思政课程在高职英语教学中的应用与探究

2021-07-14周妍蓉

河北画报 2021年6期

周妍蓉

河南信息统计职业学院

在教学当中科学的应用思政课程是高职英语教学创新的重要途径，通过思政课程的融入，能够有效改善学生在英语学习期间积极性主动性不高的问题。思政课程的合理应用可以丰富英语教学素材内容，还能培养学生英语学习的兴趣，建立中国传统文化自信，提升学生德育素养、职业素养、英语实践能力等，因而对思政课程的应用进行探究具有现实意义。

一、高职英语教学的基本现状分析

（一）学生学习的兴趣水平比较低

高职学生在理论学科学习方面，本身的学习兴趣就比较缺失，而且学生的学习主动性非常低，对于英语课程的学习难度也比较大。高职学院的学生学习成绩平均水平偏低，英语学习能力以及英语水平都存在较大的差异，导致整体的高职英语教学水平无法有效的提升。学生在英语学习期间，听、说、写作、词汇语法应用等能力都比较差，在学习的过程中没有清晰的英语学习目标，英语知识掌握不佳，学习积极性低下是学生英语学习无法有效快速提升的关键，大部分学生学习英语都是死记硬背，为了应付考试过关，这是高职英语教学需要改善的重要问题。

（二）高职英语教师的教学压力比较大

目前高职院校的发展水平与规模在逐渐扩大，高职院校的招生量越来越多，但是高职英语的师资队伍力量却比较小，英语教师的数量不多，导致开展英语课程教学的任务量变大。在此基础上，大部分英语课程教学还延续着传统教育模式，对于新时期的社会发展以及教育发展都不适用，对于英语教师的职业素养要求也变得更高，但是由于英语教学的任务比较繁重，导致教师进行自我提升或者进修学习的时间和空间都不足，教师的课程教学综合素养提升就很难快速实现，教师在英语教学创新当中的能动力比较少，教学质量的提升速度比较缓慢，新教学目标的达成存在一定的难度。更重要的是英语课堂教学的方法还尚未得到全面的革新，学生在英语学习课堂当中的参与感、主体地位等没有提升，这些都是亟待解决的问题，以改善英语教学实效水平。

二、思政课程在高职英语教学中应用的作用分析

（一）帮助学生建立正确的思想观念

高职阶段的学生当完成学业之后就要进入到社会工作，在思想方面还处于向着成熟方向发展的阶段，通过思政课程在高职英语教学当中的应用，能够帮助学生建立正确的思想价值观念，这对于学生的思想健康发展有重要意义，在高职院校学习阶段是学生健康人格、良好品德建立的关键，在英语教学当中应用思政课程，引导学生对事件、事物的看法有正确的判断[1]。而且英语课程的知识面涉及比较广泛，与思政课程进行有效的融合，从思政角度对英语内容进行学习思考，对于学生未来的发展有积极的帮助。

（二）有效促进学生学习能动力的提升

目前高职英语教学当中，学生学习主动性不强的问题非常明显，学生学习能动力的提升对于学生英语学习的质量和效率提升有重要的推助作用，对学生英语学习成绩的提升有显著的影响。尤其是高职院校的学生英语基础水平比较低，英语学习的兴趣比较缺失，在实际英语学习当中没有明确的目标和方向，英语学习不认真，甚至比较讨厌学习英语，学习态度比较散漫。通过思政课程的有效应用，能够从思想层面对学生对于英语学习的重要性及意义进行正确的认知，明确英语学习对自己未来发展的帮助，从而让学生能够自主的提升英语学习能动性，积极主动的参与到英语学习活动当中去，实现学生英语学习兴趣的有效培养。

（三）培养学生中国传统文化自信

在实际高职英语课程教育当中，课程文化素材方面基本都是西方文化的内容，对于中国传统文化的知识内容涉及不多，学生对于中国传统文化的了解比较缺失，通过思政课程在英语教学当中应用，能够增加中国传统文化方面的知识内容含量，比如可以引入一些中国传统节日特色习俗、历史故事等内容，学生在英语学习当中能够对中国的传统文化知识有更多的了解，将传统文化的传承学习以英语的形式进行表达，从而培养学生中国传统文化的自信，这对于学生未来政治立场坚定性以及民族自豪感的提升均有积极助益。

三、思政课程在高职英语教学中的应用策略研究

（一）教师要转变教学思维注重思政课程的应用

高职英语教学当中应用的传统教学思维，已经不适用于现代教育与社会发展的需求，教师不能再以课堂主导的位置开展教学，这样学生实际的学习成效并不佳[2]。教师需要转变教学思维，让学生在课堂学习当中发挥主导作用，积极的参与到课堂学习活动中去，让学生对于英语的实践学习有更真实的感知，从而对学生的各项英语理论、实践能力进行综合性的培养强化。因而教师要注重教学理念的创新，将思政课程进行合理充分的应用，让学生积极主动参与课堂教学，活跃课堂气氛，从而提高学生英语学习的能力以及英语教学内容的实际掌握成效。

举例来说，在《职场英语》中“concept of time and punctual-ity”一课的教学当中，教学重点是“时间”、“守时”，课程内容教学主要就是要让学生明确作为未来从事行业的工作人员，在开展工作和面对顾客、客户的过程中要有严格的时间概念，做任何事情的时候都必须要守时，不能出现迟到、早退等现象。在实际教学的过程中，教师可以提出问题“回想一下自己生活经验当中有没有遇到过迟到、不守时的情况，出现这种情况的原因是什么呢？”。基于此，教师在讲解“concept of time and punctuality”时，就可以深化培养学生做事情的时间观念，让学生了解掌握更多的人文文化知识，提高人文素养。

（二）在英语评价体系中应用思政评价

英语评价体系的建设与运行，是对学生综合的英语成绩、运用能力等进行客观全面的评价，将思政评价与英语评价进行融合，对学生的德育素养进行考核。在实际英语教学的过程中，就深化对学生人格、思想、品德的培养教育，将思政课程与英语课程进行交叉融合运行，可以在英语教学当中组织开展英语演讲、围绕某一课题进行交流讨论等活动，对学生英语思政内容的掌握情况进行评价，可以设置自评、教师评价、学生互评等多种评价模式。通过教学评价来更充分的了解学生学习实际状况和方法，从而作为教师教学方案规划优化的参考依据。

（三）在英语教学目标当中融合思政课程

在英语教学当中应用思政课程的主要目标就是在让学生掌握英语知识的同时，帮助学生形成正确、健康、积极的人生观与价值观，能够在未来职业发展当中面对困难时能够保持积极状态，成为对社会有价值的人，从而实现英语教学的育人功能发挥。因而教师需要在英语教学目标当中将德育目标添加进去，在英语教学目标实施的过程中，对学生英语职业能力素养进行培养，让学生英语学习的视野向国际化方向拓宽，让学生具备良好的职业道德素养。

（四）应用思政素材丰富英语课程内容

高职英语教师需要对语言中内涵的文化和意识形态内涵进行深入挖掘，与党的十九大精神和社会主义核心价值观相结合，借助英语教学素材，对中西方的文化差异进行对比分析[3]。以课堂这一平台作为教学主要渠道，对语料内容进行补充，不断在其中渗透优秀的中华民族传统文化的相关内容。以此让学生能够在英语学习的过程中，对中国的传统文化有更多的了解掌握，在优化教学内容丰富性的同时，能够让学生具备民族归属感，让学生建立学习英语的自信心，促进学生学习主动性的提升，同时让学生对西方文化与中国文化有更综合的了解，培养学生跨文化交际意识与能力。

举例来说，在开展“holiday celebra-tion”教学期间，教师就可以将三峡江区节假日庆祝的习俗进行引入讲解，让学生对中国节假日的人文文化有更多的了解，同时这种教学内容也具有趣味性，对学生具有良好的吸引力，学生英语学习的兴趣和专注力也能够得到提升。教师也可以在教学过程中让学生用英语表达方法，来描述相应节日习俗活动，以此在学生掌握英语知识的同时，也对学生人文素养进行了强化。另外，在英语课堂教学中教师也可以创设思政情境教学，将贴近学生生活的思政元素进行应用，让学生学习讨论的积极性更加浓烈，促进英语教学质量和效率的全面优化。