新冠肺炎疫情对教育信息化发展的启示和政策建议

纪 岩

（辽宁省营口市现代服务学校，辽宁 营口 115000）

在大数据信息化时代，很多学校都已经开始进行信息化的教学。而在疫情期间，由于无法进行校园课堂上的学习，学校积极响应政策进行了网络教学。通过信息化的教学，不仅让教师们在行动上对信息化教学有了更加深刻的意识，学生们也通过信息化的教学在一定程度上提高了自主学习的能力。由于信息化教学给学生们带来的不同感受，在一定程度上也激发了学生学习的积极性和乐趣，对于教师和学生都是一个很好的体验。

1 教育信息化的发展现状

随着社会信息化的不断发展，我国的教育信息化建设也取得了较好的成绩。在资源建设方面，进行了基础教育资源课程和高等教育精品课程资源库等的教育资源建设，初步形成了资源建设的有效机制。移动互联的不断进步发展，也极大地扩大了教育的范围。在人才培养方面，我国开设了信息技术相关专业和信息技术的课程，对于计算机相关专业也进行了教学改革。

目前我国教育信息化建设已经走到了2.0阶段，从教育信息化技术、平台和场景等方面的搭建走向了应用，也致力于信息技术和教育模式的深度融合与创新。对于信息化建设2.0是指教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体学生，数字校园建设覆盖全体学校；信息化应用水平普遍提高，有效运用互联网教育平台，进一步推动信息技术产品的深入运用。

2 疫情对教育信息化的启示和影响

2.1 疫情对教育信息化的启示

2.1.1 线上课堂实现停课不停学

在疫情期间，学生们无法进行线下的校园生活，学校就借用教育的信息化实现了在线教学，通过线上的教学保证学生们不会荒废自身的学习，而教育信息化的发展，也促使了全国快速实现了停课不停学。

2.1.2 线上课堂激发学生的学习兴趣

对于学生们来说，在课堂上学习知识的方式是较为简单枯燥单一的，也很难引起学生的学习兴趣，但是教师在通过信息化线上教学的时候，教师可以将课本中的具体知识和学习的内容用多种的方式展现出来，让学生可以积极地投身于课堂的学习当中。在日常的教学中，教师的教学方式并不是适合所有的学生，但是对于网络课堂来说，教师可以根据学生们实际的学习情况，及时地发布一些不同的预习任务和课下的作业。

2.1.3 知识更新拓宽学生视野

对于线下的课堂教学来说，局限性在于学生视野的拓展。学生对于知识的学习不能只停留在课本上，这样知识的汲取也是非常有限的。而线上的教育信息化就很好地弥补了这个缺点，利用在线课堂进行学生视野的开阔，促进知识的更新，帮助学生进行更多相关课外知识的积累。

2.1.4 教师教学能力的提升

通过教育的信息化，调动了学生的主观能动性，学生也逐渐地成为了线上课堂的主人。在进行线上教学的时候，教师们也可以有效的运用教育的信息化去搜集更多的教学资源，将这些资源运用在教学的实践当中。与此同时老师们还可以通过教学软件，如慕课，对学生学习打卡和作业的情况进行一定的分析，从而可以进一步地提高教师的能力。

2.2 疫情期间教育信息化的局限性

教育信息化在疫情期间发挥了较为重要的作用，但是也会产生种种的弊端，在进行教育信息化的时候还存在一定的局限性。

2.2.1 地区差异的信息化不平衡

对于很多偏远地区和经济欠发达的农村地区来说，硬件设施和相关技术人员的缺乏，让他们在面对突发疫情的时候很难进行正常的教学。而对于教育的信息化，对于教学的硬件和软件实力都有着很高的要求。针对这些现象，一些学校用自身已有的社交软件代替专业的授课软件，例如，利用微信的群聊功能进行语音教学还有一些免费的录播课程，都让学生和教师因为长时间地进行而苦不堪言。

2.2.2 缺乏强制性，部分学生自制力差

对于不同的学生来说，网上教学的效果也是不同的。自觉性强的学生可以通过线上直播课下重播，不断地加强自身对于知识的掌握，但是对于自制力较差的学生来说，网课对于他们大部分是个摆设，在上网课的同时干其他的事情，并不能自觉地进行学习，极大地降低了教学效率。

3 疫情对教育信息化的建议举措

3.1 教学模式和手段的创新性发展

教师们在进行教学的时候，学生的注意力也有利于推动老师教学的顺利进行，让学生的学习质量和教师的教学质量都可以有效的提升。疫情期间，教师在进行线上教学的时候，视频音频的导入以及微课的使用，也很好的帮助学生了解了课堂的大概内容，确保学生们在课堂上可以更好地投入。在进行课堂导入后，老师们也可以借助教育信息化技术来激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习热情，让学生在课堂上进行相关知识学习的过程中还能保持自己对于学习的强烈兴趣。在课堂上还可以利用游戏的方式，通过线上知识游戏的进行，提高学生的学习兴趣和学生在线的参与度。

3.2 提高教师的专业素养

对于教师来说，自身的专业素养也是进行更好的教学信息化的关键，教师自身还需要重视专业素养的提升，增强自身的责任意识。学校可以开展一些教师公开课的评比活动，通过这个活动不仅可以考察教师自身专业知识的掌握情况以及和学生的互动情况，通过学生们现场的、非实名的给教师打分，来考察教师的实际情况，并对教师进行进一步的培训。同时通过这个比赛也能让老师认清自身的实际水平，不断地学习从而提升自身的综合实力，方便日后更好地进行教学。

3.3 校园局域网和学习网站的建立

对于学校来说，还需要加强校园局域网的建设，可以将实验室的信息和图书馆的信息进行整合，学生们在日常以及进行试验的时候都可以快速的获得自已想要的资料，有效的提升学生们解决问题的能力。除此之外，学校还可以充分地利用网络信息技术专门为学生建立一个便捷的学习平台，学生们可以通过这个平台进行学习上的讨论，解决自身学习上的一些困惑。教师也可以将自己上课的课件进行上传，供学生反复的学习和交流。

3.4 提高信息资源的同时融入多种教学资源

目前教育信息化的信息资源大多是一些PPT的内容，这种形式的信息量较低，不利于学生的学习。在今后的信息资源应用中，一个重要发展方向为丰富信息资源的表现形式。例如，对于历史课的教学，教师可以利用动画的形式对内容进行讲解，用时间轴的方式为学生进行近现代化发展的线索，加深学生对这些知识的印象，还能提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习。与此同时，在进行教学信息化的时候，还要对网络资源进行有效的整合，帮助学生们完善和优化知识结构，让学生们可以通过这些知识的应用提升自身的学习效果。

4 结语

教育信息化的建设已经进入2.0阶段，通过教育信息化不仅可以激发学生的学习兴趣还可以开阔学生的视野。针对一些地区教育信息化的局限性，也需要学校不断地进行教学模式和手段的创新，也需要定期对教师们进行信息化教学的培训，不断地提升教师自身的教学信息化水平和自身的综合素质，才能在教学上可以更好地进行信息化的运用。