大数据时代利用云平台建设大学生计算机在线课程的对策

刘松霭

（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

0 引言

在现代信息化的社会背景之下，我国已经进入大数据时代，导致教育教学的理念与模式都发生改变，为了进一步增强高校教学的质量与效果，教师也要紧跟大数据时代的发展步伐，积极利用云平台建设计算机在线课程，为学生创造更加便捷、先进的自主学习条件，以此来改善学生的学习方式与效能，促使学生根据自身的情况，随时随地进行计算机的学习，逐渐提升学生的计算机操作水平与信息素养，从而培养出更多适应时代发展需要和社会需求的人才。

1 大数据时代利用云平台建设大学生计算机在线课程的意义

大数据时代利用云平台建设大学生计算机在线课程，是通过分布式和虚拟化技术来更有效的利用计算资源和存储空间，在有限的资源条件下，为学生提供学习的环境和学习资料，对教学效果和教学质量的提升具有很大的帮助。利用云计算技术建立的教学平台，能够突破学生的学习空间束缚，深化学生对计算机理论与操作技能的理解，并且满足学生的碎片化学习时间，从而增强大学生的计算机学习实效性。通过云平台来促进教育信息化沟通，有助于促进公平化与高效化教育的实现，这对于教育质量的提升是非常重要的[1]。

同时，教师可以通过云平台对教学过程中所使用的课件、视频、习题、作业和考题等多种教学资源进行共享，一方面可以丰富教学资源的形式，提升学生的学习兴趣；另一方面可以提供扩展阅读和自学的教学内容，促进学生能力书评和综合素质的提升。对于云平台建设的计算机在线课程，教师可以使用系统提供的后台管理模块，对学生的学习效果和学习行为数据进行监控。通过对学生学习行为数据的监控可以更充分的给出学生学习成绩中形成性评价分数，通过对学习效果数据进行分析，可以更有针对性地对学生进行指导，进而实现高效率的计算机教学。

除此之外，学生可以通过云平台获得丰富的学习资料，在完成基本学习任务的前提下，有能力的同学可以通过学习课外阅读资料，丰富自己的知识、提升个人能力和综合素质。学生在完成作业和测试以后，可以通过平台反馈数据了解知识、能力掌握的情况，进而对薄弱环节进行有针对性的学习和练习，从而全面的提升学习效果。

2 当前大学生计算机教学的现状

2.1 教学模式不合理

传统教学仍然为主流教学方式，教学方式死板、授课效率低、学生理解能力差等一系列问题仍然没有得到改善，教师的作用较为突出，扼制了学生的想象力与创造力，降低了学生解决问题的主动性[2]。究其原因在于高校对大学生的计算机教学模式设置不够合理，学生只有在大一期间学习计算机相关的知识，并不能够认识到计算机操作能力对后续专业学习和工作中的重要性，现今学生都具备一定的计算机操作能力，这在很大程度上影响学生学习计算机知识的兴趣与积极性，最终造成大学生计算机教学效果十分不理想。

2.2 教材内容不能适应时代要求

目前，大学生计算机教材内容主要包括计算机基础知识、操作系统、网络基础及办公自动化基础等。而对于非计算机专业的学生，教师通常以教材知识内容为主，往往忽略实际应用能力和计算思维的培养，内容中也很少涉及大数据、云计算、人工智能、物联网等新一代信息技术的普及[3]。同时，教材内容对非计算机专业使用到的计算机知识不能全覆盖，对学生计算机能力的培养不能够很好的支撑学生后续专业课的学习[4]。

2.3 教学理念滞后

在当前信息化发展背景下，新一代信息技术已经与传统行业深度融合，在大学生计算机课程教学中，虽然大多数教师能够使用多媒体教学手段，但是仍然以教师为中心，采用传统的教学方法授课，翻转课堂、混合课堂等先进的教学理念很少应用到计算机基础课程之中。教学理念滞后，缺乏以学生为中心的教学理念，使得学生课堂参与度、学习的主动性等方面出现消极的态度，导致计算机基础课程流于形式[5]。

3 大数据时代利用云平台建设大学生计算机在线课程的有效策略

3.1 精心策划在线课程方案

大数据时代下，利用云平台建设大学生计算机在线课程，教师就要根据教学大纲和学生的基本情况，精心的规划在线课程的教学方案，充分发挥出云平台的教育功能与价值，以此来增强计算机在线教学的实效性。教师要为学生系统的设计目标，开展一系列丰富的课堂教学活动，借助云平台的特点，准备较为丰富的教学资源，以此来完成课程实践的目的。这种背景下，教学模式和教学理念必须发生转变。

一方面，教师不再是学生获取知识的唯一途径，课堂教学中应该以学生为主体，教师作为学生的引路人。在教学方案设计时，要注意学习的“时空”均以发生改变，学生的学习不仅仅局限于课堂，学生可以在碎片化的时间里自主地去观看教学资源、扩展阅读等内容[6]。

另一方面，可以大量使用先进的教学手段，例如翻转课堂、混合式课堂等，这样不仅能够摆脱传统课堂教学的局限性、片面性等问题，通过课程方案的设计可以提高学生的学习积极性和学习的效果。

在转变教学思想和教学手段的前提下，要特别注意实践能力和创新思维的培养，首要确保在课程方案中要有足够的训练内容，根据学生学科特点制定不同的训练方案和训练内容，通过训练培养学生的实践能力。其次，在做好实践训练的同时，要注意创新思维的培养，教学方案中体现的训练内容覆盖面具有一定的局限性，在训练过程中要做好引导和总结，引导学生分析解决问题的方法，养成乐于思考的习惯。

最后，要注意课程方案中的教学评价环节，不能仅仅通过简单的测试来确定学生的学习效果，特别要注意学生的学习行为是否发生，学习资源是否被利用，课堂的参与度等情况，学生的学习成绩就应包括形成性评价和总结性评价两种。形成性评价也要由传统的作业、出勤、回答问题等，转变为课前预习、课后复习、课后练习等内容[6]。

3.2 设计个性化的学习流程

在大数据时代下的大学生计算机教学，教师利用云平台建设在线课程，教师就要坚持以生为本的教学理念，通过信息化手段，根据学生的个人情况，来为学生推荐需要学习的内容，以此来提高学生的学习效率和学习兴趣。

首先，构建云教学平台时要注意采集学生学习行为数据和学习效果数据，通过对数据的分析可以掌握学生学习情况和知识的薄弱点，使用推荐算法可以为学生推荐教学内容，教师可以通过系统定制教学方案，让学生自主学习，或者教师可以通过线上互动、语音交流、视频交流的形式为学生答疑解惑，实现实时的教学指导。

其次，学生在网络学习平台中，可以根据自身的时间、地点去进行自主学习，而平台则会记录每一个学生的学习时间、进度及练习成果。学生可以通过云平台统计、分析的信息，去了解自己对各个知识点的掌握情况、测试成绩，以便学生针对不足之处加以优化，促使学生的计算机在线学习更加具有针对性与实效性，从而促进学生的计算机水平与信息素养的全面提升。

3.3 建设优质的教学资源库

大数据时代下，教师可以通过互联网获得丰富的教学资源，根据计算机课程的内容和本校学生特点，集中各个高校的优势的教学资源，并对各种教学资源进行筛选和分类整理，进而加快资源库建设的速度和质量，实现优质资源贡献的根本目的。

首先，这些教学资源的内容必须是优质的教学资源，内容要符合本校学生实际情况，不能好高骛远，尤其要把好政治观，传播正能量，为学生树立正确的意识形态。

其次，互联网时代，信息和知识的更新速度快，计算机课程资源库建立必须注重时效性，定期更新教学资源，对陈旧的教学资料要进行整理，适当加入新的教学材料，尤其是要注意对前沿热点问题教学资料更新。

最后，要注意资源的分类管理，优质的资源库，不仅仅是在内容上符合学生需求，同时要注意用户体验，合理的对知识内容进行多种分类，支持通过搜索快速查找，才能保障学生的学习体验，进而确保学习兴趣和学习效果。

3.4 构建云计算的教学平台

目前，云计算平台的构建可以采用三种模式：一是使用商用云计算资源，比如华为云、阿里云等，使用商用云计算资源的优点就是基础的云服务已经搭建完成，教师不需要关心硬件和网络平台的搭建过程，只需要将自己开发的软件系统部署到云平台中，但是使用商品平台需要支付一定的服务费，对课程建设会带来较大的压力;二是采用开源的教学云平台资源，例如腾讯课堂、钉钉课堂、中国慕课大学等，开源教学云平台软硬件系统都已经完成，教师只需要构建课程内容、课程资源等就可使用，相对来说建设的难度较小，但是开源云计算教学平台软件系统都已经构建完成，基本的业务逻辑是根据所有学科和用户构建的，业务逻辑和功能不一定能够满足用户的需求。三是使用云平台和虚拟化技术独立建设云平台，独立建设云平台对教师的专业技术能力要求较高，资金投入较大。

从目前的开源教学平台来看，大多不提供计算机课程的训练环境，所以云平台的建设可以采用第一种或第三种模式进行，就是构建课程时需要独立开发软件系统[8]。在构建软件系统时要注意功能模块的设计，教学功能模块设计时需要提供教学内容、扩展学习资源、训练环境、测试环境、数据分析和统计环境，特别要注意各种碎片数据的收集和分析。教师要结合云计算深入挖掘数据，以数据挖掘技术存储在云平台上的海量数据，选择不完全或模糊的资源，进一步挖掘其隐藏的信息与教育价值。此外，对于存储在数据层的学生信息数据，教师也要加以合理的处理与分析，包含学生的学习行为、学习进展、作业提交情况等，以此来掌握学生的学习特征与计算机水平，以及给予学生更加科学、个性化的学习指导。最后，通过对学生的信息、其他教育资源信息的分析，教师对学生的学习情况与当前教学效果加以评估，能够帮助教师预测未来的教与学成果，促使教师根据预测的结果进行分析，来探寻出最佳的计算机在线教学方案，从而不断的完善与优化各个教学环节，为培养应用型的计算机人才奠定基础。

4 结语

综上所述，大数据时代利用云平台建设大学生计算机在线课程，能够有效地增强计算机教学的质量与实效性，尽可能满足学生的个性化计算机学习需求，符合学生的碎片化学习时间，以此来促进学生的计算机水平与学习效率的全面提升。通过教师合理的借助大数据技术与云计算平台，为学生精心设计的在线课程内容，制作一系列的教学微视频，不断丰富学生的自主学习资源与方式，帮助学生更加系统地掌握计算机基础知识与操作技能，激发起学生积极、主动学习计算机课程的兴趣，从而完成大学生的高质量计算机学习，以便大学生逐渐成为应用型的计算机人才。