小学数学教学中学生运算能力的培养策略

周晓新

【摘要】在小学数学的教学过程中，如何有效地激活学生的数学学习兴趣、培养学生的数学综合能力一直是一个老大难问题，许多学生都觉得数学的学习过程非常枯燥无聊。要切实减轻学生的数学学习课业负担，激活学生的自主数学学习动力，教师就要结合学生的实际情况，从学生的个人需求角度出发对现有的数学教学模式进行创新改革。对学生的数学核心思维和运算能力、数形结合能力的培养是数学教学过程中的重要教学目标。本文试着总结小学数学教学中学生运算能力的培养策略。

【关键词】小学数学;运算能力;教学策略

小学的教学阶段处于打基础的关键教育阶段，在这一阶段的教学过程中教师更多地应当是扮演学生的引领者和辅助者，而不是片面主观地给学生填鸭式的传输课本教材上的理论知识或者各种解题技巧。教师要和学生家长一起从学生的心理需求出发，帮助学生创设各种熟悉的生活化情景，让学生能够将课堂所学的数学知识技能应用于实践练习中，让学生能够摆脱书山题海的沉重负担，享受数学学习的过程，最终养成自主学习和拓展学习的好习惯。

一、小学数学的教学现状

在目前的小学数学教学过程中存在着以下问题影响了学生数学学习兴趣的激发和数学教学的实效性。首先是教师、家长都过分关注了学生的数学考试成绩排名，学生年纪还小，自然也会对成年人的思想行为进行相应的模仿，如果教师、家长只是一味地向学生传授各种数学理论知识和解题拿分技巧，那么学生也自然会将数学学习视作沉重的负担，而不会去享受数学学习过程。然后是教师采用的教学模式太过单一，例如在进行乘法口诀的知识教学时教师往往是让学生通过死记硬背地方式来进行相应的学习，在课后给学生布置的练习作业也多是以书面形式的习题为主，学生往往也是以完成任务的心态投入到计算题的学习及课后练习之中，无法将课堂所学与自我的生活实践进行有效结合，起到理论与实践相结合的教学效果。教师一个人需要对全班同学的数学学习情况进行有效把控，背负沉重教学负担的教师自然也无法对每个学生开展个体化的实效数学能力培养辅导。同时，学生家长在学生的数学学习过程中也没有发挥应有的正面监督和促进作用，家长虽然不是专业的教师，但是也同样是学生成长学习过程中最好的引领者和帮助者。教师要和家长一起切实关心学生的身心状况，帮助每个学生制定长效的数学核心能力培养计划，帮助学生在小学基础教育阶段打下良好的基础，培养学习习惯[1]。

二、小学数学教学中学生运算能力的培养策略

（一）开展数学游戏

爱玩游戏是小学生的天性，然而许多教师在给学生进行数学运算知识技能教学时往往采用的是独自讲解、学生被动倾听的教学模式，这样一方面因材施教和个体化的教学理念没有得到有效贯彻，学生也容易对枯燥无聊的数学学习过程产生厌倦情绪从而影响数学教学的实效性。教师在课堂内外可以通过开展数学游戏来让学生以一种轻松、自由的方式来培养数学计算能力。例如在学习小学数学一年级上册“认识10以内的数”时，教师可以让学生一起来玩“凑数字”的趣味游戏，全班同学们可以自由组队，教师给出相应的数字，如教师给出一个等式“2+3=？”，学生需要迅速分成两人一组、三人一组的小队;教师给出“5+3=？”，学生又迅速分为五人一组、三人一组，在这样自由、轻松的游戏氛围中学生很快对10以内数字的认识和相应的运算有了简单的了解，在后续的习题练习中也会更加得心应手。当教师在给学生布置作业时，也可以通过给学生布置游戏化的情景作业来提升学生对数学计算习题练习的积极性，如教師可以让学生一起扮演果田里的工作人员，帮助农民伯伯数一数果园中各种果树的种类。兴趣是最好的老师，当学生的数学运算兴趣被有效激发后，自然也会更加投入地参与到相应的练习之中去。

（二）有效应用信息技术

以多媒体、互联网及大数据分析技术为基础的信息技术在各个学科的教学中都已经得到了有效应用。教师在给学生开展数学计算课程教学时也可以通过引入信息技术来提升课堂的趣味性和专业性。当学生在开展一段时间的数学计算练习后，教师可以让学生将自己的数学计算习题练习都上传至云端，让学生互相评价批改彼此的数学习题完成情况，一方面可以起到查漏补缺、互帮互助的教学效果，同时也可以帮助学生对过往练习过程中反复出现的同质化错误进行有效总结，提升学习效率。如某同学经常出现计算错误的原因是经常出现抄写错误，教师一方面可以让他在今后的练习过程中养成验算的习惯，同时也可以应用电脑软件进行统计分析让该同学将计算习题的重点放在准确描述计算过程如竖式计算上。

（三）引入生活化情景

许多学生对数学学习不感兴趣的原因之一便是觉得教师讲述的数学计算习题与自我的生活实际距离太过遥远。教师可以通过引入生活化情景，让学生一起来解决现实中的实际问题，可以更好地锻炼学生的口算心算能力，提升计算的准确率和速率。例如教师可以组织同学们一起扮演在商店、百货中的顾客和店员，教师向同学们展示各种商品如铅笔、橡皮擦的物品价格及图片，让扮演“顾客”的同学说一说自己需要购买那些物品，而扮演“售货员”的同学需要快速计算出相应的价格，如某同学表示“自己要购买1块橡皮和1支铅笔”，另外一位同学则将两者的物品价格进行快速加法运算后得出相应的答案，学生在完成这样的生活化数学运算习题后可以感受到自我数学实践能力的进步，可以起到事半功倍的教学效果。数学是一门生活化的实践类学科，引入生活化情景可以帮助学生更好地提升数学计算能力[2]。

结束语：在小学数学教学的过程中，教师要摈弃传统的以学生考试成绩为导向的应试教育模式，而是要转为以减轻学生课业负担、快乐素质成长的以学生为导向的创新数学教学模式。对学生数学核心思维和综合实践技能的培养属于数学教学过程中的重要教学目标。教师可以通过开展数学计算游戏、引入信息技术和引入生活化情境来切实提高数学计算课程的趣味性和生活性，帮助学生更好地感受到数学知识的魅力乐趣，提升学生的数学运算能力。

参考文献：

[1]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（08）：81.

[2]冯海明.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（05）：84.