论网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用

【摘要】现代社会发展迅猛，人们的生产、生活方式也在发生巨大变革。运用信息技术发展现代教学成为新形势下教育的必然趋势。在以往的高中英语教学中，普遍存在教学内容单调、题材狭窄、方法呆板的情况。而借助网络信息技术可以为学生提供大量题材新颖、内容丰富的阅读资源，既开阔了高中学生的英语视野，又能有效提高他们英语听说读写各个方面的能力。本文从七年级英语教学入手，探究网络信息技术应用于英语课堂的可行性，并从课前微课导入、课中多媒体互动和课后线上线下平台巩固三个环节来提升高中生英语学习的有效性。

【关键词】信息技术;高中英语;微课;多媒体;线上教学

随着以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展给中学英语教学改革带来了契机，教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，让新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。 在高中英语教学中，教师要寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，增加课堂学习气氛的同时也能够做到因材施教，从而达到学生学习语言并能主动运用的目的。

一、网络信息技术应用于高中英语课堂的可行性

随着新课程改革工作不断向纵深发展，目前我国很多高中学校不断创新英语教学理念、方法，取得了良好的教学效果。基于现代化信息技术的课堂教学符合学生的学习认知规律，通过为其呈现碎片化学习过程、内容及扩展性教学素材资源的结构化、数字化学习手段和教学模式有助于激发学生的学习兴趣，拓宽学生学习视野，并让他们在充分、自主和开放、相对自由的学习环境下参与知识的探究过程，真正实现英语知识的转化，在帮助教师提升教学质量、培养学生增强学习能力等方面起到了至关重要的作用[1]。教师要善于合理配置资源，结合教材和新课标要求的教学大纲，合理使用、配置资源，使得教学内容变得丰富立体，帮助学生在真实、愉悦的语言环境和学习氛围中参与课堂学习，实现高效教学效果。

二、网络信息技术高中英语教学的运用路径

（一）微课导入

所谓课堂导入，就是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识状态的过程[2]。“微课”（Micro lecture），是一种依托现代化信息技术的碎片化学习模式，强调以学生为主体，提倡课堂教学资源的“开放性”与“共享性”，对提高教学的针对性和有效性及激发学生的学习兴趣和求知欲望极为有效。

在“into the wild”教学中，教师就可以运用微课的方式对学生进行课前预习指导，新课导入视频可以简单介绍本课的学习内容及教学目标，让学生对要学的内容更加明确，也可以加入一些比较有趣的动画使学生在心理和知识上做好学习准备，使学生以良好的学习状态来参与课堂学习。

（二）多媒体互动

谈课改离不开教学互动的话题，教学互动的生成必须围绕提高课堂教学效益展开。巧借多媒体设备、网络辅助教学在于拓宽学习空间，培养学生综合能力[3]。当然，这要求教师要有开放性的思维，为学生的学习设计出相应空间，让学生自主开展学习活动，积极思考，大胆表述，提高思维的灵活性。

在“Our Body and Healthy Habits”教学中，教师就可以将声音、图像、动画等多种形式结合起来，为学生提供更多丰富多彩的文学和文化素材，使课堂语言交际的真实性得以实现，使学生积极主动的参与课堂活动，深入、灵活、得体和有效地表达思想，增加其跨文化交际意识及社会文化能力的培养。

（三）线上线下知识巩固

知识巩固是指通过科学的教师引导帮助学生进一步记忆所学知识，使其形成深刻、持久记忆的教学环节，是引导学生内化英语知识，帮助学生打好知识基础的重要活动。在英语教学中，教师有意识、有计划地把英语重难点和网络信息技术联系起来，设计出恰当高效的线上线下混合式教学活动，既能最大限度地调动学生的积极性与参与性，锻炼他们的语言表达能力、协作交流能力、深入思考能力和创新能力，又能最好地解决学生自学过程中的问题，提高学生学习效率。

对于高中英语线上线下混合式教学模式，我们一线教师必须要有清醒的认识：“线上”+“线下”混合式教学模式是学生利用线上网络平台中的视频、微课、教学课件、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论，是传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变。老师们应多利用线上慕课和线下课堂进行混合式教学，针对重点知识通过微信、QQ、钉钉或腾讯会议进行在线辅导和答疑解惑[4]。在作业的布置与批改上，可以通过钉钉上的家校作业本来布置、讲解与答疑 ，帮助学生更好地巩固教学重难点，让更多的学生能够有所学，有所进步。

结束语

随着多媒体和网络技术为特征的信息技术发展成为新形势下教育的必然趋势。教师要认真审视传统教育教学模式与信息技术之间的结合点，并善于合理配置资源，将网络作为资源、将语言交际作为主线、将活动作为载体，使得教学内容在微课、多媒体、线下线下混合式教学平台的辅助下变得丰富立体，让新知识的呈现诱发学生的思维，为学生主动参与课堂创造有利的条件，使学生的信息获取、处理、分析、应用以及自主学习、信息传递的能力得到有效培养。

参考文献

[1] 朱振环. 网络信息技术在高中英语课堂教学中的应用探讨[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：171.

[2] 叶慧英. 网络信息技术与高中英语阅读教学整合的实践与研究[J]. 校园英语（上旬），2016（7）：124-124，125.

[3] 李銘. 网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用[J]. 福建教育学院学报，2014，15（2）：82-84.

[4] 陈碧明. 基于网络空间的高中英语智慧课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（31）：75.

作者信息：张小东，男（1984.6-），汉族，吉林省德惠人，本科，单位全称伊春市金林区第四中学，中学一级教师;

研究方向：英语