初中道德与法治课堂教学优化策略探究

帕它木·卡斯木

【摘要】道德与法治课程是初中义务教育阶段中的一门重要课程，对学生的成长和发展有着十分重要的作用。在初中阶段需要及时对学生开展思想教育，糾正学生错误的思想，使学生形成正确的价值观念。在传统的道德与法治课堂教学中，学生的学习兴趣不高，甚至有些学生对学习道德与法治课程产生抵触情绪，严重影响课堂教学质量。因此，教师需要从课堂教学的各个环节中不断进行优化和调整，帮助学生树立正确的价值观念，为学生今后的成长奠定良好的基础。

【关键词】初中道德与法治;课堂教学;实施途径

随着新课程改革的深入发展和素质教育理念的全面实施，素质教育成为教师在教学中的重要任务，教师在日常教学过程中不仅需要让学生掌握扎实的基础知识，还是需要培养学生的综合能力。初中阶段的学生正处于青春期阶段，学生很容易受到外界不良因素的影响，在道德与法治教学中，教师需要重视培养学生的个人素质，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观念。因此，作为新时期的教师，需要积极转变传统的教学观念，创新和探究教学方法，通过多种多样的教学形式，不断培养学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂教学活动中，从而促进学生身心健康发展。

一、课堂导入多样化

许多学生不喜欢学习道德与法治课程，对这门课程产生了枯燥乏味的印象。之所以会出现这种原因，主要是因为许多教师在教学过程中仍然采用传统的教学方式，没有重视课堂导入环节。因此，教师在开展教学活动之前，需要根据实际的教学内容精心设计导入环节，改善学生对道德与法治课程的印象，提高学生的学习热情。比如，情境导入法、图片导入法、案例导入法等，通过多种多样的导入形式，有效提高课堂趣味性和丰富性。比如，教师在讲授“我与社会”这部分知识前，社会对于许多学生来说是一个抽象的概念，学生感觉社会离自己比较遥远。其实，学生就是生活在社会中，是社会的一员。因此，为了能够让学生更加深刻的体会社会就在自己的身边，教师可以在导入环节给学生设计游戏。教师可以通过多媒体技术给学生展示图片，图片中的内容都是关于社会生活的。如果学生做过与图片中相同的事情就画一个对号，最后看看自己有多少个对号。通过这种方式，可以充分吸引学生的注意力，使学生能够更加期待所学的知识内容，提高学生的学习积极性，有助于学生更好的跟随教师的节奏学习新的知识。

二、巧设思辨话题，强化思维的深度

教师在日常开展教学活动过程中需要将教学材料中的知识脉络与学生的思想脉络相结合，积极开展思辨性教学活动，从而加深学生对所学知识的理解和记忆。教师在课前需要梳理教学材料中的知识体系，提炼出重点和难点知识，通过多种多样的形式，充分了解学生的年龄特征和学习心理，以及学生的兴趣爱好和性格特点，准确地掌握学生在学习活动中的思维活动走向，从而能够更好的设计思辨话题，引导学生在思辨的过程中形成正确的价值观念。

比如，教师在讲授“深深浅浅话友谊”这部分内容时，教师可以在班级中做一个关于友情的调查活动，了解学生在友谊方面的想法和困惑，将学生在升入初中后在社交友谊方面的困惑进行分类，要求学生结合其他同学的真实困惑分析如何面对变淡的友谊。通过这种形式，可以让学生更好的表达自己的观点，并合理的进行分析。教师需要带领学生深入思考友谊，让学生正确认识在交友过程中的误区，充分表达自己的观念，挖掘学生的思维，使学生可以掌握处理交友过程中的实际问题。

三、将生活与理论相结合，使学生的交往礼仪得到培养

道德与法治课程的素材大多来源于生活，教师在教学过程中需要将教学内容与学生实际生活相结合，不能脱离生活实际进行教学，避免夸大理论，使学生不能充分理解所学的知识内容，从而影响学生的理解和记忆，学生不能灵活地运用所学的知识。比如，教师在讲授“与规则同行——以礼待人”这部分内容时，教师首先需要明白课程内容中所讲的是礼貌和礼仪，是学生在交往过程中必不可少的一部分。教师在日常开展教学活动过程中可以充分借助现代信息技术开展教学活动，将一些常见的社交礼仪通过图片的形式呈现给学生，引导学生回忆生活中的文明礼仪行为，让学生进行思想和讨论，鼓励学生积极发言，将生活中与文明礼貌相关的内容进行总结。通过这种教学方式，学生能够将枯燥乏味的知识与生活相关联，让学生能够通过这种方式细致的观察生活中的事物，使学生可以利用所学的知识解决实际问题。除此之外，教师在教学过程中可以给学生创设相应的教学情景，要求学生通过角色扮演的形式表达如何正确地以礼待人、使用文明用语等。教师如果通过单纯地讲解很难让学生深入了解所学的知识，通过这种教学方法，可以让学生产生情感共鸣，让学生学会从生活的角度正确地看待知识。

结束语：

总而言之，在初中道德与法治教学中，教师需要给学生营造良好的教学氛围，不断创新教学方法，通过多样化的教学形式，促进培养学生的创新能力。初中阶段的学生容易受到外界不良因素的影响，物质和精神需求以及实现过程对学生的身心发展十分重要，使学生理解和接受正确法律观念的支点。教师需要充分理解学生的实际需求，积极引导学生树立正确的价值观念，帮助学生形成良好的法律意识，提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。

参考文献：

[1]王剑，王霞.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].才智.2018，（6）.27.

[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程·中旬.2017，（7）.64.