“五感”提升屮小学教师内驱力

黄竹生

如今，中小学教师收入水平 正进入稳步增长的渠道。在这 种背景下，如何更好地提升教师 的工作内驱力，是各级教育行政 主管部门和学校管理者需要思 考的问题。笔者认为，当下在提 高教师待遇的同时，不遗余力地 刺激教师的"五感''尤为重要。

给足关爱，让教师有幸福感

目前的基础教育，受一些外 界因素影响较大，比如各种考核、 检查、评比日渐增多且标准不明 晰，评价制度不合理，社会对学校 和教师存在一些偏见……这些都 让很多教师产生了职业倦怠，教 师的幸福感普遍不高。对此，各 级领导尤其是学校校长要敢于、 善于向教师表达关爱，真正从生 活细节、心理情绪、工作方法上 给予教师关爱和指导，切实增强 老师的幸福感。

校长须每日问自己两个问 题：教师的幸福感得到了吗？教 师的价值感得到了体现吗？只 有让教师处于爱的包围中，才能 让教师爱学生，才能让学校充满 爱，真正实现''爱的教育"。

打造团队，让教师有归属感

让教师对学校拥有归属感， 是一个循序渐进的过程。在学 校，首先要让教师有"存在感"， 让每个人都能认识他、他说的话 能被人倾听、他能受到其他人的 尊重以及有充分的权利。其次， 要让教师对学校有"认同感"，要 让教师充分参与学校各项事务， 从而认同学校的发展理念以及 模式，愿意为了学校的发展目标 而努力。最后，要让教师有合作 意识。‘‘一个人走得快，一群人走 得远''，学校要通过团建、分组合 作、课题研究、集体备课、项目开 发等形式，培养教师的团队意 识，让大家形成价值、思想共同 体，形成"我为人人，人人为我" 的浓厚氛围。

强化师德，让教师有责任感

当前，大多数教师都能认真 践行教书育人的职责，但也存在 六个''负能量人"，即自我隔离的 局外人、自娱自乐的繁忙者、自 我陶醉的"甩锅侠"、自寻烦恼的 "祥林嫂"、自以为是的救世主、 自鸣自得的评论家。教师的责 任感是培养职业情感的基础，教 师只有把教书育人这个职业确 定为人生最高理想，才会对工作 热忱和全力以赴。

学校要始终将师德教育摆 在第一位。在维护教师合法权 益的基础上，科学制定用人制 度，对教师提出清晰明确的要 求，用"无情"的制度实施"有情" 的教育。

健全考评，让教师有烧灼感

建立一支高素质的教师队 伍，离不开对教师的考评。只有 健全考评制度，才能更好地帮助 学校有目标、有计划地培训和发 展教师。学校在制定考核制度 時，应让教师参与其中，力求达 到考核制度公平、公正、可量化; 建立学校、学生、家长三位一体 的评价体系，让考核具有全面 性，考核完要及时将考核结果反 馈给教师，并不断完善方案;举 行不同层次和类型的评选及比 赛，如校学科带头人、种子教师 及各类教学大比武等，赛评结 合，让教师时刻处于你追我赶的 状态中。

规范学习，让教师有方向感

学习是终身的过程，教师作 为知识的传播者，更应注重学 习，构建自身完善的知识体系。 培训学习是提高教师专业素养 的重要途径，也是提高教学质量 的前提和保证，学校要建立健全 具有规范性、针对性的教师学习 培训制度，要通识与学科结合、 校内和校外并举，面向全员、立 足岗位、注重实践，通过以训促 练、以练促学，改进教师教学行 为，促进教师专业成长。同时， 学校要积极引导教师多读书、读 好书，厚植老师的文化底蕴和思 想底蕴。