小学语文作文教学创新的策略与实践

2021-07-12臧桂英

探索科学(学术版) 2021年3期

臧桂英

河北省唐山市乐亭县古河乡阁楼坨中心小学河北唐山063600

引言:现在越来越多的语文教师意识到了,要想让学生愿意去学习语文作文,就应该创新课堂的讲课方法,把课堂变得有趣起来。让学生在学习的过程当中愿意去学习作文的写作。教师可以在开展作文讲解时要举出贴切生活的例子,让学生愿意去动笔写作并且乐于去表达自己想要表达的内容,教师要引导学生多多的关注自己所处的生活并且热爱生活,从而表达出自己的真实情感,让作文变得更加的有内容。

1 在目前的小学作文教学的过程当中存在着以下的几种问题

1.1 有些教师在讲课的时候不知道作文教学的重点在哪里通过对部分教师讲作文课的教学环节调研中,我们能够发现有些教师在讲课的时候,不知道作文讲解的重点在哪里,只是想让学生提升作文成绩,过度的强调一些写作的方法,但是却没有注意到学生的个性,忽略了对学生情感变化的观察,以及对学生思维能力发挥的观察,因此,教师要引导学生从自己的生活当中去寻找真实情感,在写中文的时候要带入自己的情感,才能够与读者形成共鸣吸引读者的兴趣,这样学生在写作的时候才会感到更加的有动力,才不会出现小学作文的写作重复的现象。

1.2 有些教师追求教学效果的过程当中忽略了对学生接受能力的分析有些教师的初心是好的,虽然想让学生提高作文成绩,但是在讲课的时候只是追求作文的文学效果,却没有注意到学生是否理解了教师所讲解的内容,是否能够把讲解的内容运用到自己的作文写作当中。教师不能让学生只顾着追求文章的文学性,通过华丽的成语以及段落来写自己的文章教师应该注意到学生对作文的接受程度,讲解的内容让学生所能接受,不能没有一定的实效性。如果一篇文章脱离了实际生活没有情感,那么人们在阅读这样的文章的时候,通常会感到枯燥无味不愿意读下去,这样的文章虽然精但是却没有实用性,也不能体现小学生的个性。

1.3 有些教师在批改作文的时候设定的标准不够合理有些教师在批改作文的时候批改标准设置的不够合理,教师只想观看作文当中的内容丰富程度,以及观看作文当中学生表达的思想情感。设定的评判标准起点非常的高,并且评判模式是比较刻板的。因此,这样的评判标准很容易在不经意间打击学生写作的积极性,以及学生写作的热情,让学生在写作的时候没有兴趣,在日常的学习过程当中没有动力。

2 教师可以从以下几点来培养学生的写作提升学生的写作创新能力

2.1 教师可以为学生创建相应的写作环境让学生更加的适应写作文的目的是要表达自己对生活的情感和自己的体验感受,教师在讲解小学作文的过程当中,一定要从学生实际的生活当中出发,让学生写自己所听到的所看到的所感受到的真实的世界,并且对世界的写作进行创新,将自己的理念转化成书面的语言表达,在写文章的时候赋予文章真实的情感。艺术是来源于生活的,作文的写作也是来源于生活的。想要作文变得更加的生动形象变得更加的有情感,教师应该为学生创建相应的实践机会,让学生在实践当中拥有写作的素材,而不是千遍一律的文章写作模板。教师让学生通过自己的体验从多角度的感受生活并且捕捉到生活的美,感受到事物的变化,这样学生才会勤于思考,并且愿意去表达自己的想法。教师可以引领学生走入生活体验生活,让学生多多的经历一些事件,并创造出富有生活气息的文章。比如在写五年级介绍一个事物的作文过程当中,课文举出了动物、植物、物品等事物,这些事物都是学生可以亲身感受到的亲眼所见的,所以这篇文章的写作教师可以让学生走出教室,在校园里或者课下的时间仔细的观察生活当中的动物,生活当中的植物以及生活当中的物品,了解植物或动物的特点以及习性。在自己的亲身体验中摆脱对中文写作的恐惧,将自己喜欢的事物流畅的表达出来。这样坚持下去多多的练习,学生才能够感悟到作文写作的方法以及作文写作的技巧,并且摆脱了写作难以下笔的情况,这样才能够让学生写作的过程当中愿意去写作,并且发现写作的乐趣。

2.2 教师在进行小学语文作文教学可以引导学生发现生活当中的闪光点学生的年龄比较小,学生活动的空间范围也比较小,所以教师在让学生进行作文的写作的时候,可以通过家庭以及学校两个方面来发现生活当中的闪光点,并且通过事情的经过来发现人们的高尚的品格特点。例如在学习五年级第六单元我想对你说这篇文章的时候,学生可以感受到作者,在文章中表达的亲情,教师可以引导学生联系自己的实际生活来进行写作,教师引导学生问学生:“同学们生活在温暖的家庭里面,受到了父亲母亲以及长辈的关爱,这种关爱是无声的,学生们是否在日常的生活当中已经忽略了家人对自己的关爱,大家有什么想要对家人说的,把自己的想法表达出来并开始写作吧。”