上善若水——中职数学教师都应追求的境界

宋盈盈 纪 芸

辽宁省抚顺市技师学院 辽宁 抚顺113000

境界,听起来有些玄虚,但它是客观存在的事实。教育教学易得,通达境界难求。教师在教学中如何能真正做到“启人之蒙、解人之弊、渡人出苦、引人及乐”,我认为教师自身的境界是最重要的。作为一名工作20年的中职数学教师,面对着数学基础薄弱、学习兴趣匮乏、整日沉迷于手机游戏的现阶段中职学生,我一直在探索一条通向他们内心深处的路,以激发他们的学习热情、增强他们的学习能力、把他们正真打造成为社会所需要的高技能人才。

重置教学起点、降低教学难度、增加实际问题的注入、密切联系学生所学的专业……种种办法屡试不爽,学生的学习状况改变甚微,我心中的痛苦没有丝毫的减少。一个偶然的机会看到电视剧《鹰隼大队》里主人公马赫的师长跟他讲“上善若水”的道理,促使我又一次翻开了老子的《道德经》认真品味了《上善若水》,我豁然开朗,找到了一直在找的方向。

“上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。居善地,心善渊,与善仁,言善信,政善治,事善能,动善时。夫唯不争,故无尤。”水应该说是最高级的一种状态,它不与万物争宠,身处洼处,就是因为把自己的位置降得很低,所以才能把所有的一切都吸纳进来,反过来滋养万物。水的适应能力很强,如果你是一个圆桶,它就会变成圆形;如果你是一个方框,它就变成一个方形;你把手伸到水里,它会自然的接纳你,它会和你的手配合的天衣无缝。这就是我们中职数学教师要追求的境界。为人也好,处世也好,教学也好都应该努力做到上善若水。

那么,如何才能有上善若水的境界呢?我认为以下三点尤为重要。

一、兴趣

我这里要说的不仅仅是学生的学习兴趣,更重要的是想谈谈教师对学生的兴趣。中国有句古话“欲将取之,必先与之”。长久以来我们总是把思维停留在激发学生的学习兴趣上,但都久不见起色,究其原因是我们不懂得有一些难题是需要通过提升思维层次来解决的。就比如说将一束光投注在墙上,形成一片光亮的区域。然后把你的手伸到光源前面,结果在光亮的墙上就会出现你手掌的影子。我们不能直接在墙上对影子做任何的修改,而是要回到立体世界改变手掌的姿势,才能真正改变影子的形状,也就是说如果想要改变二维平面的影像,就得要上升一个层次,到达三维立体世界去改变。所以说提高中职学生学习数学的兴趣,激发学生的学习热情是需要通过我们中职数学教师提高自己对学生的兴趣来实现的。我们要有水一样的境界,把自己降到最低处,沉下心来研究学生,毛泽东说“一万年还是要进行调查研究工作”,我们要对学生进行充分的调查研究,善于与学生共情,自然就能把学生引到求真、求知的路上。

二、热情

热情是一个教师从事创造性劳动的原动力,是履行职业责任、承担使命的内驱力。教师的热情有助于造就学生对课堂的信赖感,消除敌意和冷漠,使心灵乐于吸纳新知与异见,变得敞亮而充实。我敢说,我们每一位中职数学教师对待工作都是有热情的,但很多时候我们看见的都是数学课上教师卖力地“讲”,学生不屑一顾地“听”的情景,问题的关键是我们如何运用自己的热情和能量去点亮每一个孩子。记得有一次参加市里的教研,新宾职专一位姓梁的数学教师介绍自己的教学经验时说:“我每堂课都以很高的热情开场,我跟学生调侃‘我是老梁,老梁说数学的时间又到了……’”。教师的热情就是一剂灵丹妙药,能驱除教室里的气氛沉闷,学生的昏昏欲睡、萎靡不振。我们每一位中职数学教师都应选择一种最适合的方式,将自己的热情带上课堂,传递给学生,驱除弥漫在学生心间的“阴霾”。

三、人格魅力

中职阶段的学生数学成绩不高,逻辑思维能力不强。往往不是学不会,而是从他们内心深处没有想数学的兴趣和欲望。“说教”已经是不可能奏效的手段了,我认为对于这个问题的解决教师的人格魅力可以发挥意想不到的作用。孔子就曾经说过:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。”中职学生正处在青春期,他们在需求信赖中除了积极寻求同龄人的伙伴,他们也很看重与教师的关系,教师是他们模仿的重要对象,教师板书的字迹、走路的姿势、语言的幽默、内在的气质……都可能成为学生爱上数学的导火索。“言传不如身教。”自身发光,善于影响,让学生感受遇见你是一种幸福,通过喜欢你而喜欢上学习数学,应该是数学教师最好的人格魅力。

世界上最柔的东西莫过于水,然而它却能穿透最为坚硬的东西,没有什么能超越它,滴水穿石就是这个道理。不见其形的东西,可以进入没有缝隙的东西中去,由此我们知道了“不言”的教导,“以柔克刚”的好处。教师是一种崇高而伟大的职业,“有境界自成高格”,自能育人,我们要象水那样有“居善地,心善渊“的情怀;有”与善仁,言善道”的热情,有“正善治,事善能,动善时”的人格。虽然无法一蹴而就,但我们可以通过锲而不舍的积累、升华、超越而渐入佳境,日臻完善。