微课教学案例

朱慧芳 耿丽巧 彭丽红 任秀如 谷利红 翟悦静

廊坊卫生职业学院 河北 廊坊 065001

《妇产科护理学》是护理专业的必修课和核心课程，对学生理论和实践方面都有着严格的要求[1]。单纯的传统教学难以满足这一需求，微课以在线学习或移动学习为主要形式来开展实际教学的教学视频，它以其主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，其高效、便捷、自主的学习方式在教育领域产生了不小的影响[2]。我课题组人员根据人民卫生出版社出版的夏海鸥主编的全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十二五”规划教材《妇产科护理学(第3版)》及我组研究人员的教学和临床实践，遵循一定的设计原则要求，精心设计的典型案例制作而成微课教学资源并将其应用到妇产科护理教学中去，促进了学生的自主学习和教师的业务水平提高，取得了一定的教学效果。

1 微课教学案例的设计

1.1 设计依据 根据人民卫生出版社出版的夏海鸥主编全国卫生职业教育教材建设指导委员会“十二五”规划教材《妇产科护理学(第3版)》及我组研究人员的教学和临床实践，精心设计典型案例并制作成微课。

1.2 设计的典型案例微课 “流产”、“异位妊娠”、“子宫颈癌”、“子宫肌瘤”等都是《妇产科护理学》中的重点和难点，尤其是“流产的类型”、“异位妊娠的身体评估”、“子宫颈癌的病理类型”、“子宫肌瘤患者的身体状况”等一直是教师们课上时重点反复讲解而学生们记忆容易混淆且难以理解的部分。以“流产的类型”为例，我们传统授课时教师能够把这部分内容讲明白，但由于时间和学生缺乏主动性和积极性以及流产的类型较多、具体表现各异，学生的学习效果并不明显。因此，我组研究人员对这一典型案例进行了精心设计，首先在微课开篇以小视频形式引出“流产”这一事件，让学生们根据视频的节奏跟着思考，“什么是流产?”、“流产会有什么症状?”、“流产又有几种类型呢?”、“我们又该如何去处理?”带着这种思考学生就会积极地投入到学习中去。之后教师要运用启发性教学用几句话引入临床上流产不同类型的案例，指出流产的基本类型之一“先兆流产”，“先兆流产”处理不好势必流产难以避免，这样第二个基本类型“难免流产”就映入了学生的脑海；当然如果流产的完全则为“完全性流产”，流产的不完全则为“不完全流产”，至此流产的基本类型学生应该已愉快地记住了。除去基本类型，流产还有特殊类型。这时候微课的设计可以风趣活泼一些，比如引出“习惯性流产”，可以举些生活中的例子，有的人怀孕非常容易流产，可能发生几次，这简直成了一种习惯，而且加上一句“流产发生大于等于3次就被称为习惯性流产。”这样就可和其他流产类型区分开了，如此等等。

2 微课教学案例应用到《妇产科护理学》教学中的效果

2.1 学生方面 通过微课教学案例在《妇产科护理学》教学中的应用，微课以其短效精炼、可以移动学习的特点，让学生可以随时随地不受空间和时间的制约，学生再也不是被动地听取，而是主动地积极地自主学习[3]。而且微课的画面感前，不仅有文字表达，而且有大量临床典型图片或短效的视频，对学生的感官冲击是强大的，学习效果会事半功倍，让学生在熟练掌握妇产科护理学课程知识的同时，理解分析问题的能力增强，培养学生终身学习的意识，提高学生自主学习的能力。

2.2 教师方面 通过微课教学案例在《妇产科护理学》教学中的应用，广大教师实现了教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升[4]，教师可以运用翻转课堂，把微课预先上传到网络平台让学生先行学习，之后课堂上以微课为辅助，请学生提出自己的问题或难以理解的部分，教师就此有针对性性的讲解，对学生容易理解的内容简单一讲而过，从而迅速提升教师的课堂教学水平，也可促进教师的专业成长。并且可使广大教师从繁忙的传统教学中摆脱出来，能更好地从事临床和科研工作，进一步提高教学水平。

2.3 教师和学生的互动方面 通过微课教学案例在《妇产科护理学》教学中的应用，学生在和教师互动时能够充分提出自己的问题，而不是向单纯课堂讲解时，学生本身还没讲重点知识很好地消化而提不出问题或不知提什么问题。而且这种互动不仅仅限于线下，还可以在线上随时提出问题请教师解答或和教师探讨，促进了教学相长。

综上所述，精心设计典型案例制作而成微课并将其应用到妇产科护理教学中去，可促进学生的自主学习的提升和教师的业务水平的提高，有一定的良好教学效果，可加以推广应用。