课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究

阎红波

河北省唐山市乐亭县闫各庄镇张石埝小学 河北 唐山 063600

现阶段中的小学教育，不仅是重视学科式的学习，还要关注学生解决问题的能力。小学科学是小学阶段中一门较为基础的学科，并且这门学科与学生的生活密切联系。学好科学，利于学生丰富其思维模式，体现以及锻炼创新的能力，并且学生在生活中的技能可以得到提升，为其今后的德智体美劳的发展奠定良好的基础。以教师和学生一起参与科学的“教”与“学”模式，体现学习共同体，从而达到全面且高效的教学课堂，对小学科学课堂的教学质量具有积极的影响作用。

一、学习共同体的重要性

在传统的小学科学课堂中，教师的教学方式没有吸引力，课堂中缺乏和学生之间的互动。这样就会造成小学学生在课堂学习中没有学习兴趣，教师对学生的不了解，会造成整节课的气氛不活跃。利用学习共同体这样的教学模式，会让教师与学生之间彼此共同学习以及探讨，教师在这样的模式下，会把更多的精力和注意力放在学生的学习需求与欲望中。在整个教学活动里，小学科学教师就不会以一种成人式的思想进行教学，而是站在学生的角度去了解整个课堂。以学生的兴趣为主，符合小学学生的好奇心理，以一种互动式的探讨学习，对激发出学生的学习积极性和课堂教学质量具有促进作用。

二、基于学习共同体下小学科学课堂教学策略

1.利用有效问题情境式的教学模式。小学阶段的学生拥有好奇心的心理特征，小学科学教师应该抓住这一特征进行更好的科学课堂教学。学习共同体是指学生以及教师都有投入到课堂学习中的意愿，并且教师与学生之间可以互补以及共同探究科学课堂中的未知知识。倘若要活跃整个课堂，就需要思考如何调动所有学生与老师进行互动教学。小学生对很多事都有好奇心理，教师在课堂中可以利用学生的这一特征进行有效问题情境式的教学模式，以一种疑问式的开头，抛出本节课堂的学习主题。同时教师也要注重结合学生在生活中的经验以及小学学生的认知规律，合理地设置有效问题情境会促使学生对提出的问题进行全面的分析以及探讨交流，进一步地感受到科学知识的必要性。这对激发学生对科学课堂的积极性有推动作用，并且可以进一步地培养学生利用科学知识去分析和解决生活中的问题。

例如，在进行三年级的教学内容《流动的水》时，教师在课堂刚开始时，要去更多地引起学生的关注。首先进行“小水轮转动游戏”，在课堂中，先进行简单的设备制作，在之后提出一系列相关问题。教师在实验室利用2cm长度的胡萝卜，并且在其周围利用6片相同大小的长方形铁片制作叶片，在中心位置再插上一根比较大一点的钢针或者铁丝作为转动轴；这样就成功制作成了一个小型的小水轮。然后把小水轮放在盆中，用杯子装满水之后让水流从小水轮靠上20cm的位置向下浇水，让学生观察转动情况。最后提出“怎么让小水轮可以转的更快呢?”、“刚才小水轮转动的快慢?”这样类似的问题。教师通过这样的情境式抛出本节课堂的教学主题——流动的水。直观的观察可以促使学生对这一节课的知识点有了解的欲望以及兴趣，可以为接下来的学习共同体式的课堂模式奠定基础。

2.利用项目合作探讨式的教学模式。小学科学是一门注重实践探讨的学科，需要更多的实验探究。并且在学习共同体模式的影响下，要进一步促使教师与学生之间的融入式学习，教师可以在课堂中利用项目合作探讨的方式进行教学，组成多个学习小组，并分组式地学习。教师在每个小组中辅助学生制定相关的主题、探究项目的计划、每个学生的分工安排；在整个讨论过程中，教师也可以一同参与进学生的探讨中去，促使学生的创新精神和团队合作意识的培养。这样可以更好地体现出学习共同体的教学价值。

比如，在进行《太阳和影子》一课的教学时，因材施教，将学生分为多个小组，每一组4至6个学生，并指定每一个小组的组长，负责整个小组中的任务分配以及数据的记录。教师让每一个小组在校园中向阳的位置插上一根标杆，让标杆与地面成90度垂直，将温度计放于标杆上面。从早上一直到放学期间，让学生在课间对其影子的变化进行观察与记录，并每一次记录下影子变化时标杆所处的位置，然后用卷尺进行影子的测量，以及观察温度计上的温度变化，小组中的组长对其变化进行实时的记录。并且教师也要一同参与项目的观察，也进行影子变化的记录。最后每组选出一个代表进行结果汇报。在这一项目合作的过程里，教师以这种让学生亲自操作的方式，丰富了小学学生的生活经验，学生对于教师的教学思维有了更多地了解。

3.教师与学生之间进行相互评价。课时结束以后，教师要对学生的学习过程和成果进行合理的评价，并且也要通过学生所反馈出来的学习现象进行教学反思，有利于今后更好的教学方案计划。学生在学习以后不仅要对自己的学习成果进行总结和反思，也要对教师的指导以及教学过程进行实时的评价。这样教师与学生之间的互评，有利于提高小学科学教学的质量，促进教师与学生的全面发展。

综述，学习共同体的学习模式是对传统教学模式的一种突破，将教师与学生视为同等的学习地位，这样平等的关系会促使更为和谐且宽容的教学课堂。让学生的科学思维方式得到进一步的拓展，也能够让学生感受到教师的不易，从而潜移默化地影响学生和教师之间多一些交流沟通，转化为自主式的学习，有利于今后的全面发展。