“生物技术制药”课程线上教学优化初探

刘加宝

牡丹江大学 黑龙江 牡丹江 157000

1 在线开放课程建设背景下“生物制药技术”教学改革的意义

“生物制药技术”课程是我校生物制药技术专业二年级开设的一门专业核心课程，旨在培养学生掌握基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程等现代生物技术的原理和方法来研究、开发和制备药物。通过本课程的学习，为学生今后从事生物制药领域有关的生产、科研工作打下良好的基础。以该学科为基础的生物制药行业已成为当下发展最快、前景最好的高新科技朝阳产业之一，我国生物制药产业的发展也亟需大量的高级技术技能型人才。正因为生物制药技术发展迅速，新的研究成果层出不穷，该课程知识点繁杂、内容较为抽象，对教师的“教”和学生的“学”都提出了更高的要求。传统的课堂是以“教师为中心”，教师围绕教学目标对课程重难点进行主动讲授，学生被动接受知识，师生之间不能在平等的水平上进行交流沟通，因此这种课堂教学往往比较死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到体现和尊重，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。在线开放课程作为“互联网+教育”的产物，近年来在世界范围内迅速兴起，也受到了我国高校教育工作者的广泛关注。通过“生物制药技术”在线开放课程的建设，利用它的开放性、共享性、互动性等特征，可以为进一步推动课程教学改革、提高课程教学效果提供契机。

2 “生物技术制药”课程线上教学优化

2.1 教学内容的优化 在教学内容上，生物技术制药课程的主要包括药物概论、基因工程制药、细胞工程制药、酶工程制药、蛋白质工程制药等，同时各种技术制药的知识点之间又有交叉，如果按照各章节内容顺序一一全面讲授，会使学生感觉庞杂乏味，且前后有重叠知识点。因此，在教学过程中，需要对教学内容有所调整，在每一个模块的讲授过程中有所侧重。对重点内容要讲深讲透，而对简单或多章节中重复的内容，以引导、复习、提问的方式进行，在课程“前测”的过程中引导学生结合之前的内容加深印象。这样可使得教学重点突出，内容得到了精简，也方便学生对知识体系的掌握。

2.2 教学方式的优化 在教学方式上，目前，线上教学的传统模式为“学生自学+教师督学+学后评测+重点答疑”几个方面。以上教学过程基本包含了传统线下教学的各个环节，但往往教学效果却不尽人意。反思其原因，线上教学过程仍大致维持着传统教学的方法论，这没能充分利用起网络平台的多样性，也并未把线上教学的优势发挥到最大。

这就要求任课教师必须灵活教学方法，完善教学内容，把教学内容具象化甚至生活化，以更加生动并贴近生活的课程导入调动学生积极性。例如，药物概论章节包含较多概念性知识，趣味性较差，对知识点的掌握多靠背诵记忆，线上教学仅能提供引导，对知识的掌握主要靠学生的后期复习加强。在此部分中，课程开始之前在学习平台中提出“在家中寻找一个药物说明书，通过查阅网络或书籍，解读其药品批准文号意义”这一实践性互动作业，通过学生自主查找资料与解读，了解药物基本信息，并在线上教学环节中，以一种药物的文号为导入，展开讲解药物特性，这样既增强了学生的参与度，也有利于学生更深入的了解课程知识。

2.3 加强教学反馈，促进课程目标达成评价方法的优化 众所周知，线上教学的一个劣势在于受学生自律性的影响极大。线上教学活动的长期开展，对于学生的专注力与自制力是一次全新的挑战。当今社会娱乐方式多种多样，电视、电脑、手机对于居家学生都是诱惑，极大的侵蚀着学生有限的学习时间，除此之外，没有了舍友、同学的陪伴，学习活动缺少了督促与竞争。经过我们对2020年选课学生的调查，居家学习期间，平均每天娱乐时间少于4小时的同学仅占20.59%，大部分同学都在娱乐上花费了大量的时间，更有11.76%的同学每日娱乐时间大于8小时。在这样的背景下，加之授课教师无法在授课过程中全面即刻的观察学生对教学过程的反应，学生虽做到上课全勤及作业按时按量完成，也很难保证较好地达到课程目标。

这样劣势的存在，使得生物技术制药线上教学中必须加强过程考核、重视环节反馈。根据课程内容及重点难点的分布，设置反馈考核节点，分阶段、按照知识模块通过教学过程中的前测与后测、环节作业、单元测验、课堂报告等方式，加强学生对知识点掌握情况的反馈，并根据反馈情况及时调整教学内容及教学方式。同时，引入“小组作业”模式，针对某一问题，对学生进行分组，在一定时间内经过组内分工调研，完成关于该问题的小组报告。例如，针对病毒核酸检测试剂盒，提出“病毒核酸检测试剂盒的信息调查”这一议题，引导学生组内分工，分别解决核酸检测试剂盒的原理、检测流程、生产流程与试验周期、存在问题等小议题，并督促各小组组织组内讨论完成信息整合，生成完整的小组报告。在该作业实行过程当中，既加强了学生对相应知识点的深入学习，又使得组内同学互相监督，增强了学习效果。

结束语

在新的形势下，线上教学比重的逐步加大是教育发展的必然趋势，基于此，生物技术制药课程线上教学优化势在必行。在以线下教学为主的传统教学模式中，教师往往可以通过实例展示、板书、小组讨论等方式完成复杂知识点的讲授，而在线上教学背景下，由于空间时间的限制，加上线上教学手段相对单一，学生居家自律能力参差不齐，极大地限制了教学效果，因此，生物技术制药的线上教学的优化改革改革势在必行。