提高幼小衔接工作成效的方法探析

2021-07-12刘丹

探索科学(学术版) 2021年1期

刘丹

山东省威海经济技术开发区皇冠幼儿园山东威海 264205

引言部分

幼儿园教育教学与小学教育存在相互联系，同时也存在较大的差异，其本身属于两个不同阶段与层次的教育。学生结束幼儿教育进入到小学教育体系中，难免会出现不同的心理状态，此时就需要家庭与教师能够正确引导学生的学习行为，培养学生正确的学习观念，这样才能够提高幼小衔接工作的效果，使学生能够更快地融入到小学教学生活中去。

1 幼小衔接工作的意义

首先，有效的幼小衔接工作能够保障幼儿身心健康，促进其健康成长。从一个熟悉的学习环境去到另一个不熟悉的环境中，学生难免会产生心理上的不适，由于学生的年龄比较小，其自身的社会适应能力有限，而在幼小衔接工作的作用下，学生能够提升自己的社会适应能力，调节自己的心理状态，促进健康成长。其次，从幼儿园到小学，学生的学习生活环境更加复杂，面对同龄学生更加需要养成良好、礼貌的行为习惯，在这个阶段，教师应该为其制定出长期的教育计划，引导学生养成良好的行为习惯，这样才能够提高学生的适应能力。最后，小学教育本身就是学生学习各种科学教育的关键阶段，只有更好的适应小学生活，才能够促进学生今后的学习发展。

2 当前幼小衔接工作存在的问题

(1)衔接教育力度不足。幼儿园阶段的幼儿年龄较小，属于儿童发展的原始时期，该阶段教师使用的教学方法主要以游戏活动为主，这样能够激发幼儿的学习兴趣，降低幼儿的学习压力，进而充分激发出幼儿的求知欲与好奇心，这样的教育方法符合幼儿身心发展的规律，能够取得较好的教育成果。但是进入小学阶段之后，其教育的目标就由儿童时期的心智培养转为学业素养教育，这对于幼儿来说是非常大的改变，幼儿承受的学习压力也会有所增加，因此很多幼儿在这个阶段出现了不适应的现象，不仅难以形成学习兴趣，甚至还会出现心理排斥。要想提高学生的小学学习效率，人们就应该重视幼小衔接教育工作，但是就目前的情况来看，小学教师并不重视幼小衔接教育工作，这就导致幼儿在进入小学之后出现了严重的不适应现象。还有的小学教师认为幼小衔接教育工作完全是幼儿教师的责任，并不愿意承担相应的教学工作，这也是导致幼小衔接教育工作效率降低的重要原因。

(2)身份变化难以适应。对于幼儿来说，其社会经历有限，面对幼儿园和小学不同的学习环境很难适应，尤其是对于自身身份变化的理解不足。首先是从上课环境方面来看，幼儿园大多为活动区、游戏区与生活区，而小学则一般以教室为主，学生的学习压力增加，休息活动的时间被压缩。面对这样教学环境的变化，幼儿一时之间很难适应。除此之外，幼儿园环境中存在很多装饰，整体的布局更偏向于艺术性，能够吸引幼儿的目光，但是小学的学习环境布置就比较单一，学生在学习的过程中总是会感到枯燥。

3 提高有效衔接工作成效的方法

(1)尊重幼儿主体性。无论是幼儿教师还是小学教师，都应该主动承担起幼小衔接教育的责任，充分尊重幼儿的主体性，突出幼儿的话语权。对于幼儿园来说，其一般会开设专门的幼小衔接课程，引导幼儿理解小学教育的目标与内容，提升升学所需的素质与能力。这样的课程缺乏差异性，很难提高教学的效果。因此，教师应该明确幼儿个体之间存在的差异性，并根据这样的差异性设计不同的幼小衔接教学策略，开展分层教学，最大程度地促进幼儿能力的提升，帮助幼儿巩固基础知识。其次，对于小学来说，其内部教学资源也是存在差异的，对幼儿的升学要求也不尽相同，为了争取到更加优秀的小学教育资源，幼儿需要不断提升自己的知识能力。针对不同的升学需求，幼儿园还应该开设不同难度的幼小衔接教学课程，帮助幼儿匹配自己能够适应的小学。

(2)构建有效衔接渠道。幼儿园教师在幼儿教学过程中应该不断拓宽幼童了解小学的途径，建立双向的衔接渠道。教师可以在日常教学中以视频、图片等形式为幼儿介绍小学生活，增进幼儿对小学生活的了解。具体来说，教师可以将小学生活融入园本设计中，使用情境展示、角色扮演以及情境对话等多种形式增进幼儿对小学的了解，将幼儿带入到小学生活中去，加快幼儿身份角色的转换。除此之外，幼儿园还可以与小学联动，组织幼儿进行实地参观活动，加强幼儿对小学生活的向往与期望。值得注意的是，这样的幼小衔接熟悉过程其实也是双向的，小学生也能够通过进入幼儿园的方式增加对幼儿的影响，让幼儿能够接触小学阶段的事物，进而产生进入小学阶段的憧憬[1]。

(3)构建系统化教学体系。只有构建出了系统化的幼小教学衔接体系才能够落实幼小衔接工作。首先，幼儿园教师应该完善系统教学内容，针对小学的不同学科设计相应的导入教学内容，提升幼儿的学习意识。其次，幼儿教师还应该通过情境演绎等方法提升幼儿的思维能力，增强幼儿的社会适应能力与团队合作能力，进而促进幼儿的全面发展[2]。