新时代高校军事理论课程改革路径探究

李松哲 杨敬研

吉林医药学院 吉林 吉林 132013

随着各国经济、政治、军事摩擦时有发生,我国无论在经济上还是在军事上都面临着较大的压力,这就要求我们要不断增强国家自身经济与军事能力,应对各种不确定因素。而近年来,国内适龄参军人数在不断减少,大学生入伍的数量更达不到征兵的需求。这就对我们国防后备建设、后备力量培养提出更高的要求,因此,加强大学生国防教育是至关重要的。

一、军事理论课意义

高校为了更好向大学生开展国防教育,将军事理论课作为一门必修课程,通过军事理论课能够促进大学生掌握一定的军事理论知识,同时能够增强大学生的国防意识、国家安全意识,培养其爱国主义精神,提高其政治素养。

二、高校军事理论课现状

(1)教材内容方面。目前高校军事理论课教材均是以《大纲》为依据的。但是教学内容章与章之间内容相关性小,不系统、不连贯。对所有学生部分文理科一律相同,没有针对性,学生也没有选择性。个别章节和思政内容是重复的。

(2)师资力量方面。较多的高校的军事理论课程不得不由辅导员和思政理论课教师来承担教学任务。这些教师没有从军入伍的经验,军事专业知识也相对匮乏,甚至有的教师不开展军事理论教学,让学生在课堂上自习或学习其他科目,难以达到预期的教学目标。同时教师更多的采用传统的授课方式,不能够很好的调动学生学习的兴趣水平。

(3)课程地位方面。军事理论课程在各高校存在均存在边缘化的现象。存在依托外部团体进行阶段性授课,没有正规的教研,同时课程安排上以晚上或者周末居多,且为大班课,授课效果较差。

(4)学生方面。多数学生认为军事理论课对他们未来的就业发展没有多大用途,只要完成军事理论课程学习,能够拿到学分即可,并不需要耗费太多的时间和精力去学习即可,这种观念

(5)考核评价方面。大部分高校军事理论课程均采用传统的评价方式,以书面卷子以及小论文等作为学生最后成绩的依据,这种传统的评价方式对于这门特殊的课程效果较差。不能够真正提高学生学习该门课程的积极性和主动性。

三、新时代高校军事理论课程教学改革路径

(1)教材方面。由于《大纲》中部分内容与思政课部分内容重复,可适当进行修改。各高校可根据自己的实际情况将教学内容重新设计后,对学生进行授课。先完成第一部分基本概念、基础知识的教育,然后再根据本校专职教师的数量、学生的专业和兴趣等特点进行第二部分具有本校特色的军事理论授课。

同时除了完成课本上教材方面的改革,还可以将教学更好的融入实践教学,比如增加基地教学在实践教学中的比例,一方面有利于通过红色基地的文化氛围感染学生,对中国国防事业的发展有进一步的深入了解;另一方面,基地教学能够把学生从相对呆板的课堂中拉出来,使他们能够将第一课堂所吸收到的知识自觉地贯穿融入进第二课堂的教学环境,从而达到在情景中学,在学习中感受的双向互动效果,从而增加学习的实效性,切实地提高学习的效果。

(2)师资方面。军事理论教师应该具备合格的政治思想素质,厚博的军事素质,先进的科技素质和出色的教学水平。可以考虑从从增强教师队伍的学术化水平和科学研究能力的培养入手。一方面,可以做到积极的“走出去”,鼓励年轻教师多参加各式各类的培训,提高自己的业务知识和业务水平;另一方面,可以做到开放的“引进来”,通过招收高学历的专业人才补充进入现有的教师队伍,从架构上提升该门课程教师队伍的学术化水平和科学研究能力。

(3)学生方面。军事理论课教师应充分发挥课程优势,打破传统的教学方式,鼓励学生在课堂上发表自己的军事观点,对当前热门军事事件进行讨论,提高学生的课堂参与度。除此之外,支持对军事感兴趣的学生成立军事社团,充分发挥学生的主观能动性,利用各类线上平台,开展军事理论知识普及宣传、发表对军事知识的见解、分享对军事事件的看法,让学生成为军事知识的建构者,从而影响更多学生参与军事理论课的学习,提高学生的学习兴趣。

(4)教学资源方面。新时代尽可能增加信息化教学的投入上,要求高校必须重视。因为在大数据时代,学生很多的信息获取都是来源于网络,如果教师不去主动占领这一高地,那么学生就有可能从非正常渠道接收到不正确的教育信息。因此在军事理论课程信息化教学设备的投入中,高校应该加以重视。

(5)考核评价方方面。可以采用多元化考核方式,将过程考核、学生自评、课堂表现等评价均纳入到学生的考核和评价中,充分发挥学生的主体作用。

(6)新时代教学方面。采用新时代教学资源、教学方法以及理念,可以利用网络教学和课堂翻转教学模式实现教学内容改革军事理论课教学内容改革,进一步提高学生的综合素质,培养高素质的国防后备人才。同时根据时代特点,进一步挖掘更多的教学资源提高教学效果。

高校军事理论课程改革并不是一蹴而就的,其实一个系统的工程,要经过高校、军事理论教师、学生等共同的努力,因此,要在不断的军事理论课程实践中不断总结,结合时代特点,逐步完善和提高军事理论课程教学质量,激发大学生的爱国之情。