制造业转型升级背景下高职院校智能制造人才培养策略探究

2021-07-12张玉姝

探索科学(学术版) 2021年4期

张玉姝

希肤科技(上海)有限公司上海 201800

一、制造业转型升级

我国制造业都必须走转型升级道路,在百年未有之大变局下,我国已逐渐成为世界舞台中心,这对于我国来说,既是严峻的挑战,也是前所未有的机遇。在智能化如此普及的今天,很多行业对劳动力的需求越来越小,很多人都会面临失业的风险,我国要想在未来保持竞争优势,就要加快制造业转型升级。

制造业的转型升级一定要保证绿色低碳,在可持续发展的基础上转型,清洁安全的环境友好型才是未来发展的主要方向。随着信息化网络的发展,数据化,智能化将是未来发展主流趋势,制造业的改革,不仅仅是要将制造业智能化,还要结合新技术,把信息化技术和大数据融合到制造业,将制造业的生产效率建立在信息和知识的投入上,改革传统制造业,深化新技术的设计、经营管理和市场营销等方面的应用,优化制造业的产业结构[1]。

二、高职院校智能制造人才培养中存在的问题

(一)人才培养不能适应智能制造行业企业需求。随着我国的制造业智能化转型升级,我国的制造业需要大量的高素质的可以运用工业机器人、智能工厂和高端数控机床的人才,这就要求我国的高职院校需要加强对智能制造的人才培养,高职院校需要调整专业设置和人才培养机制,使得其能够适应制造业的转型升级。随着我国的制造业智能化的发展,企业的智能工厂或者车间也在不断地扩大规模,极大地降低了对于一线的员工的需求,反而,企业对于编程、维护和调试等高科学技术人才的需求量在显著增加。高职院校在各个专业的选修课上,需要开设相关的课程,比如人工智能等课程,帮助学生学习,提高学生对智能化制造业的竞争力。

但是,我国的高职院校在培养智能制造人才上,仍然有所缺乏,目前高职院校大多开设的专业还是以传统的机械制造为主,不能够适应智能制造业的人才需求,虽然也开设了工业机器人和智能控制技术等与智能制造业的专业课程,但是,相关的专业集中度还是偏低,专业改革调整不能满足智能制造行业对人才的需求。在智能制造业中,先进的技术和尖端的科学技术占据了很大的比重,智能制造业的产业结构不断升级,相比于一些简单地制造或者维护岗位,企业更需要设计、研发和工程应用型的人才,对员工的素质要求越来越高,要求职员可以胜任高技术含量,更丰富的技术的工作岗位。有部分高职院校虽然设置了一些与新兴产业的相关专业,但是由于高职院校对智能制造业人才的培养目标不够清晰,导致学校在专业上的设置与传统的机械行业的课程设置相近,不能够适应市场对人才的需求[2]。

(二)师资力量单薄课程内容陈旧。高职院校对智能制造业的培养同样需要一批高素质的教师骨干,但是我国的智能制造业属于新兴产业,各个高职院校对智能制造业相关的专业也没有足够成熟的经验,专业带头教师严重缺乏,导致现有的教师专业技能不够硬,不能满足教学和专业的要求,不能够培养满足智能制造业的优秀学生。目前高职院校的教师仍然是传统机械专业的相关教师,教师的专业素质和教学能力也是一个问题。培养出高素质的技术人才,不仅对教师有要求,还要求学校完善教学设备、实训教材等先进的仪器设备,之前的传统设备已经不能满足新型人才的培养了,要想培养出高素质的人才,必须建立新型的实训基地和足够的设备。

高素质的技术人才的培养必然要有全面的知识背景,更加全面的知识背景才能够拓展学生的眼界,帮助他更好地了解智能制造业,让他更清晰地了解未来他的工作岗位。目前看来,全面的背景知识包括信息技术、机械专业和自动化专业等学科的专业知识,当然也需要物联领域的相关知识,但是大多高职院校新设立的专业课程仍然是在原有的专业基础之上,没有特色,不能够有效地将智能制造的最新技术融入教学中。

(三)缺少理论与实践的结合。学校里的知识,通常都是过去的信息和知识,同时,又缺乏实践经验,导致学而无用,工作时无法指导现实遇到的问题。久而久之,学生慢慢地偏离了自己所学专业,从事了其他岗位,导致具备相应职业技能的人才流失。

三、制造业转型升级背景下高职院校智能制造人才培养策略探究

(一)构建与企业生产接轨的智能制造产线平台。智能制造生产线平台可以帮助企业构建一个全面、可靠、扎实可行地制造协同管理平台,它是一种人机一体化的系统,可以为企业提供库存的管理、人力资源的管理、数据管理、计划排程管理等管理模块,它可以和人的大脑有机地结合,在智能制造系统中发挥出其独特的不可替代的作用。因此在高职院校培养智能制造业的人才时,构建一套和企业的生产相接轨的智能制造产线平台,可以帮助教师在教学时将生产与课本知识紧密地联系起来,培养高素质的人才。

(二)与企业深度合作。现在的高职院校培养人才不能够在局限于学校了,要根据行业的需求,去和一些企业合作,既可以更有针对性地培养学生学习相关的专业技能,也可以帮助企业留住一些人才。学校要根据市场和企业的需求,跟企业合作共同培养高技能人才,根据企业的工作岗位需求,有针对性地设置课程以及课程进度,当然,在必要时,也可以邀请企业的专家到学校传授知识,企业的专家相对于高职院校的教师而言,是更加了解学生需要学习什么,学校也可以安排教师到企业学习,让教师走向工作岗位,帮助教师在专业上的教学,并对教学进行相应的改革创新。

高职院校还可以安排自己学校的学生去企业进行实习,让学生更直接地了解工作岗位,可以通过工作交替或者毕业实习等方式,在工作岗位上一边工作一边学习,提高学生的技术能力,当然,学校也要对学生做到严格地管理,多交流,多合作,提高实习效果,学校和企业深度合作,实现双赢。

(三)调整专业设置,更新人才培养目标。高职院校在设置培养目标,不仅要依据国家的相关法规,设立基础课程和教学标准,还要依据市场和行业的需求和最新动态,及时的调整专业设置,更新人才培养的目标,保证可以更有针对性,更有效的培养出智能制造业的高技术人才。在培养学生的过程中,一定要坚持立德树人的根本任务,将思想道德教育贯彻到学生的教学中,全面的培养学生,培养出高素质的人才。

高职院校在培养智能制造业人才时,不仅要设定新的专业,还要调整专业的课程体系,这也是对学校的考验,因为我国的教育在这方面还是有所欠缺的,经验不足。但是,保证学生在坚实的理论基础上要有熟练的专业技能是明确的,转型后的智能制造业,对学生的要求越来越高,不仅要求他们会熟练的操作机器,还要求他们在面临突发状况时,有一定的应对能力。高职院校要充分的结合市场需求和行业特点,重新构建相对应的课程体系,帮助学生在学习时更有目标,更有针对性,将教学的每一步骤和企业的生产单元相结合,把每一个岗位或者单元所需要的能力转化为课程设置,让学生在学校上课可以学到更多有用的知识,争取做到毕业即可上岗工作[3]。

(四)加强师资队伍的建设。高职院校对学生的培养离不开一批优秀的教师,虽然我国制造业智能化转型升级发展得很好,但是对于教学方面的经验仍然是有所欠缺的,因此加强建设师资队伍也是培养高素质人才的必要条件。对于师资队伍的建设,首先需要一批拥有扎实的理论基础的教师组建教师团队,但是,高职院校的教师一般实践能力比较弱,不能有效地进行相关技能的教学,可以安排教师到企业中进行培训,提高教师的实践能力,培养教师的企业文化,操作能力以及工作经营,让老师更清晰地了解工作岗位,还可以让企业技术人员到学校和教师一起进行教学活动

培养高素质人才,不仅要求优秀的教师团队,有效的教学方法同样很重要,在教学中教师可以借助智能制造产线平台,与企业深度合作,安排学生去了解工作岗位,提高学生的动手能力,践行学生为主,教师为辅的理念,让学生自主学习。培养出高素质的智能制造产业人才。

(五)建立人才共享机制。在共享经济下,越来越多的共享资源,职业技术人才也是一样。企业可以建立人才共享平台,让更多优秀的人走进来,让更多人才走出去,更多实践的机会。人才通过大量的服务企业,技能和经验上得到了不断的提升,同时会不断的找到自身更加有优势的地方,又更加的专业。让人才更专业,同时在平台上有更多的资源服务企业。