案例教学法在组织胚胎学教学中的应用

刘雪辰 薛 媛

石家庄人民医学高等专科学校 河北 石家庄 050000

组织胚胎学是医学教育中的基础课程,与其他基础课程、临床各个科之间都有着较为密切的联系。由于这一学科知识点复杂,兼具平面性与立体性,但却难以较好统一,导致实际教学难度增大,教学质量难以保证,还需在今后采取有效教学方法予以改善。因此,联系实际分析案例教学法在组织胚胎学教学中的有效应用是十分必要的。

1 案例教学法概述

案例教学法最初起源于20世纪20年代,由美国哈佛商学院倡导的,但并未引起较大重视,直到1980年有教育学者才予以较大关注。在实际教学中,以案例为基础,展开各项知识讲解,以达到较好效果,是教育工作的一种全新形态。教师主要担任设计者、实施者、鼓励者多重角色,鼓励学生积极参与到小组讨论、案例分析中,较好调动学生的学习积极性、主动性,让学生从兴趣角度出发认识并了解自己所学习的知识,与传统理论教学方式、理念不相符。通过将其有效应用于实际教学中,一方面可避免单一理论教学为学生学习知识带来枯燥、乏味之感,再与小组合作教学相互结合,构建学生为主体的课上教学实践活动,增强学生的主观参与性;另一方面,提高教学实效性,培养学生的综合能力,案例教学法为学生自主学习、讨论提供了便利平台,教师以指导为主,并不会过多参与学生讨论,反而为学生提供了更多发言、验证自身创新想法的机会,为个人能力不断提升奠定基础。然而,案例教学法在实施过程中,往往会面对一种两难境遇,教师在不过多干预的情况下,讨论时很容易出现学生观点错误、课上闲聊等情况,增加教学难度的同时,教学质量更是难以提升,这些都需要任课教师不断对案例教学法做进一步完善,为学生打造有效的教学课堂[1]。

2 组织胚胎学教学中案例教学法的应用策略

基于上述分析,案例教学法目前已经被广泛应用于各类学科教学中,任课教师需结合组织胚胎学的实际特点,采取有效方式进行合理应用,以充分发挥案例教学法的积极作用,具有重要意义。

2.1 合理选择案例 组织胚胎教学本身就具有一定的复杂性,知识多元,且平面、立体难以统一,若是教师没有选择恰当的教学案例,学生往往很难进入到学习状态,尤其是在缺少理论知识基础点的情况下,课上学习、讨论等均无法实现,甚至还会出现思维偏差,为其他学科教学带来较多影响。因此,教师必须要充分考虑到学生自身的实际情况与接受能力,合理选择教学案例,保证课上教学具有实践性[2]。在备课时,教师要尽可能选择与学生生活联系紧密、较为具有代表性的临床病理,这些案例学生可能在生活中亲身经历过,或者有一定了解,讲解更为便利,且有助于学生更好的掌握知识点。其中,临床案例可能会涉及到较多的专业术语,教师可适当删减,保留与组织胚胎学课程相关的知识点内容,避免学生产生紧张心理。另外,教师需结合授课对象的专业特征,选取合适的案例做研究对象,比如针对临床医学专业的学生,就可以选择“甲状腺功能低下的原因?”、“组织学的基础是什么?”等方面的相关案例,避免较难案例为学生学习相关知识造成阻碍。需要注意的是,案例选择还要紧密结合教材,在不能过度追求案例的广度、深度,而是要与学生学习紧密挂钩,以保证教学实效性。

2.2 教学实施控制 案例教学法旨在引导学生自主学习,让学生逐渐形成良好的发现、分析、解决问题能力。为避免因课时因素影响,教师可利用QQ、微信等手段,发布相关案例并设置对应问题,为学生自主学习、准备等提供素材。具体而言,整个案例教学法实施过程,大致可分为4个主要阶段:(1)提前发布问题、案例,让学生预习课程,对教师在课上所要讲的知识内容做初步理解、分析,并找到一些有助于学习的材料;(2)在课上挑选学生回答问题,在总结以后,导入新课程,做到承上启下;(3)教授与本章内容相关的知识点,并科学划分讨论小组;(4)教师为学生提供讨论平台,让学生在小组内表达自身想法,围绕案例展开讨论,结合相关知识提出意见、观点,教师从旁指导。

2.3 科学进行评价 在案例教学法实施的过程中,教师往往会以小组为单位,让学生展开激烈讨论,这一过程,学生会暴露出一些学习问题,包括思维、行为等,任课教师应根据学生在课上讨论时表现出的状态,进行较为客观的评价,让学生了解自身不足,并在今后加以改正。教学评价应双向进行,教师可对学生进行评价,而学生也能够向教师反馈切实问题,为课上案例教学法实施水平全面提升奠定基础。在评价方式上,教师可选择多元评价方式,采用教师评价、学生互评、小组互评、师生互评相结合的方式,力求真实剖析实际问题。除此之外,教师还应当根据新时期人才培养要求与标准,进行综合指标评价,其中不仅包括理论知识,还要将学生的个人能力、创新思维、协作能力等作为重要衡量标准,实现评价全面性。

结束语

综上所述,案例教学法本身具有诸多优势,可较好激发学生的学习兴趣,但与传统理论教学相比,无法存在学科理论系统性、完整性难以保证的情况。因此,在教学期间还应以学生实际为主,科学制定教学方案,合理选择案例素材,对教学实施过程进行较好把控,并根据课上学生表现情况,做好评价,让学生明确自身问题,而教师在与学生的沟通、交流中也能更加深层次的了解自身存在的教学问题,便于案例教学法优化与完善。