高中物理课堂教学有效提问原则及运用分析

宣振国

辽宁省抚顺市清原满族自治县高级中学 辽宁 抚顺 113300

随着我国教育水平的不断提高,物理逐渐成为高中教育体系中的核心组成部分。但由于物理知识过于复杂抽象,学生在面对物理问题时容易犯怵并产生畏难情绪,久而久之就不愿继续花时间学习物理。鉴于此,高中物理教师很有必要采取提问式教学方法,逐渐发现学生的问题,引导他们培养起物理思维,建立起完整的体系框架。本文主要介绍几种有效提问的技巧,以促进高中物理课堂教学的有效推进。

一、创造开放的提问环境,鼓励学生勇敢发问

一个开放的提问环境鼓励学生犯错,与之相反,压抑闭塞的教学环境会削弱学生提问的积极性,导致学生逐渐丧失对探索知识的好奇心,使得学生的思维越来越呆板僵化。因此高中物理教师如果想要激发学生对学习物理的兴趣,就很有必要创设一个开放包容、活泼和谐的教学氛围。在这样的氛围中,师生间的距离被极大地缩短,学生参与到课堂的积极性也将得到大大地提高。为达成一个良好的提问环境,实现师生间的和谐相处,一方面教师应注意在课堂上为学生提问预留出充足的时间,避免代替学生思考,把答案及早地抛出来,从而抑制了学生独立思考的能力;另一方面教师还应耐心地对待学生提出的问题,尽可能做到对所有的学生一视同仁,不因学生提出的问题过于简单而粗暴对待,也不因学生的问题太多而懒于回答。学生愿意提问是提出好问题的良好开端,教师应多鼓励学生提问,以为接下来提高学生的物理思维能力打下良好的基础。教师可以通过联系生活实际设计一些更贴近学生生活的开放式问题,让学生能够将抽象的物理知识运用到实践当中去。如教师可以拿生活中每个人都有乘电梯的经历举例,当电梯加速上升的时候人会有超重的感觉,而当电梯加速下降时就会有失重感,教师根据这个生活案例向学生追问背后蕴含的物理原理,引导学生主动思考,最后得出结论与运动的加速度有关,而与物体运动的方向无关。当物体具有向上的加速度时,它就处于超重状态;反之,则处于失重状态。

二、培养学生的提问意识,提高学生思考能力

在高中物理课堂中,教师尤其要注意培养学生的提问意识。好的教师善于引导学生自己提出问题、分析问题和解决问题,在这个过程中不仅学生的独立思考能力得到加强,而且学生自主解决问题的能力也得到了有效提升。这体现了课堂中以学生为主体的教学理念,学生在这个过程中将有更多的参与感和获得感。在如何培养学生的问题意识方面,教师可以从以下几方面入手:首先,在物理课堂中,教师可以在一堂课的开头先抛出几个探究式问题,让学生先自己探究答案。接下来教师可以带领学生做实验,教师给学生提供实验材料,学生根据教材上的原理亲自参与到实验的过程中来,并且在实验的过程中心中的疑问在实验中可以得到部分验证,有助于让学生自己找到问题的答案。教师可以把学生分成几个小组,学生可以跟小组成员一起讨论,交流在实验过程中的心得,共同合作寻找一个最优解,当问题实在解答不了时,可以记录好等待教师的集中解答。在学习“机械能守恒定律”时,教师可以让学生自行分成小组,指导学生如何操作打点计时器、纸带、毫米刻度尺、重锤、铁架子,让学生按照步骤进行实验并得出实验结论,即只有在重力或弹力做功的物体系统内,物体系统的动能和势能发生相互转化,但机械能的总能量保持不变。

三、提供合理的提问评价,帮助学生树立自信

提问是沟通教师、教材与学生的桥梁与纽带。通过提问,教师能够明白学生对某一知识的理解程度和准确程度,并且有助于使学生的思维变得更加敏捷,还有助于提高他们的口头表达能力,使学生学会更好地组织自己的语言。高中物理是一门对逻辑的严谨性有较高要求的学科,教师应努力让学生在高中物理课堂中使自己的逻辑思维能力得到有效锻炼,在教师的启发引导下逐渐培养起对物理的浓厚兴趣。教师不仅要善于向学生提出问题,还要善于引导学生主动提问,并在学生提问后给予恰到好处的回应,从而帮助学生树立起学好物理的信心,因而后者比前者更具有重要意义。为此,教师应从人本理念出发,尊重学生的主体学习地位,在学生提问后及时给予学生公正合理的评价,努力调动学生学习物理的积极性,以促进学生的思考能力、实践能力、推理分析能力、创新能力等各项综合能力的培养。

在具体的实践中,教师应合理设计问题的难度,这个难度应适应班级里大部分学生的知识水平,而不是只为少部分成绩比较优异的同学考虑,从而避免让高中物理课堂成为几个人的课堂。其次,高中物理教师对学生回答问题后的评价应具体而中肯,以鼓励和劝导为主。比如当学生的回答很出彩时,教师应予以适当地肯定,并向全班同学指出这个学生的回答好在哪里,使得学生明白什么是好回答的标准并向该标准靠近;而当学生没有准备充分或者回答不上来时,教师也不应过分批评和责骂,以免伤害高中生脆弱的自尊心,激发他们对物理课堂的逆反情绪。最后教师要设计好提问的时机,一堂课里不能全是问题,也不能没有问题。善于抓住问问题的时机,能够吸引学生把注意力转移到问题上,有利于点燃学生思维的火花,促进师生间的良好交流互动。

综上所述,高中物理课堂是一门比较抽象和复杂的学科,对于学生和教师都是一个不小的挑战。因此,高中物理教师在组织课堂活动时可以有意识地加入提问环节,运用好提问的原则与运用方法,促进学生提问意识的培养,更好促进学生学习物理的热情。