融媒体环境下提升高校课程思政育人实效的路径探析

文圣瑜

湖南大众传媒职业技术学院 湖南 长沙 410100

融媒体是以发展为前提,以扬优为手段,将新媒体与传统媒体相融合,并将二者优势发挥到极致的一种全新媒体发展形式[1]。它是将报纸、电视、广播、互联网等这些既有互补性又存在共同点的不同媒体进行整合,实现资源通融、宣传互融、内容兼融、利益共融的传统媒体与新媒体融合的模式[2]。在融媒体环境下,高校学生每天面对海量的外界信息,这些信息良莠难分,对其信仰、思想、价值取向等多方面造成冲击,也对高校思政教育的实效性造成直接影响。

高校,承载着立德树人,将学生培养成才的根本任务,因此,对学生的文化、思想、品德、理想、信念、价值观的教育,不仅仅只是思想政治课教师的职责,而是高校所有学科教师的共同职责,习近平总书记指出:“要用好课堂教学这个主渠道,抓住加快构建中国特色社会主义哲学社会科学学科体系和教材体系这个重点,落实好以文化人以文育人、运用新媒体新技术使工作活起来等要求,不断增强思想政治教育的亲和力和针对性、时代感和吸引力,从而春风化雨、入脑入心。”[3]融媒体时代为高校课程思政教育创新提供了有力的技术支持,同时也带来了机遇与挑战。因此,在融媒体环境下,高校如何适应这种新变化,充分利用融媒体优势,把握其带来的机遇,提升高校课程思政育人的实效性是本文要探讨的主要内容。

一、融媒体环境下高校课程思政教育面临的机遇

随着融媒体的全面发展,社会传播方式呈现出多元化的状态,多种传播方式的相互交织,让高校课程思政教育的方式方法以及手段都得到了极大的丰富,为高校课程思政教育带来了机遇:

(一)创新高校课程思政育人方式,激发学生学习兴趣。在融媒体环境下,高校课程思政育人方式不再局限于教科书、教材、课堂板书等传统模式,教师除采取板书、播放幻灯片等常规教学方式外,还可充分利用新媒体工具来辅助教学,各种直观、高效、便利的教学手段均可应用到高校思政教育的课堂之中。青年学生不仅对新鲜事物充满兴趣还非常乐意接受富有新意的新型教学模式,由于思政育人方式的创新,学生注意力被吸引的同时,学习热情也随之高涨,这不仅是教学方式的丰富,也是课程思政教育时代感的体现。因此在各个课程中,教师均可以挖掘与思政相关的内容有新手段进行教学,在加深学生对理论知识理解和掌握的基础上提升综合能力。

(二)提供课程思政教育资源,丰富思政教育内容。传统环境下,课程教学内容一般来自教材,内容枯燥单一,学生学习兴趣不浓。而融媒体环境下,高校教育内容除教材外,还可结合教材充分利用多种不同媒体提供的时事新闻、社会热点等丰富的信息资源对学生开展思政教育,不管是哪一门学科,都有与社会生活相联系的点,利用好这些优势,就可以丰富课程的教学资源,丰富课程思政教育的内容。此外,教师还可针对这些新闻、社会现象等组织学生在课堂上展开讨论,一改以往说教式的教育方式,既符合青年学生追求新奇有趣的心理特点,又能活跃课堂氛围,让学生融入并参与到课堂教学之中。

(三)突破思政教育时空限制。以往高校思政教育教学均集中于思想政治课程,也只有思想政治课程的教师才重视对学生的思政教育,在课堂上老师也是面对面式的课堂教学模式,教师向学生传授和灌输理论知识,课堂以教师为主导,学生处于被动学习的局面,学习积极性难以调动,思政课程教学效率难以提高,也不利于构建高校思政教育的全员育人、全方位育人和全过程育人的大格局。自实施课程思政育人理念以来,高校鼓励各科教师都积极在教学过程中对学生进行思想政治教育,并且要善于利用融媒体。比如,教师可借助微课、QQ、微信、慕课等多种新媒体教学模式来开展教学活动,突破以往传统的时空限制,师生间的教与学不再局限于课堂这一单一的地点,通过网络来实现远程授课不再是镜中花、水中月。以2020年春节发生的新冠疫情为例,许多学校受疫情影响不得不取消课堂授课,学生不再集中聚集于课堂之中听取教师的教诲,取而代之的是线上授课,在这种特殊时期,互联网优势得以充分体现,学生的学习并未因疫情而中断,呈现停课不停学的新型教学局面。而网络课程的教学也丝毫不影响师生间、生生间的交流,也方便了教师对学生知识掌握情况的了解[4]。

二、融媒体环境下高校课程思政育人实效性提升面临的挑战

在充分发挥各种媒体资源特色,全面提升媒体资源的功能、手段和价值的融媒体时代,由于传统传播方式的突破,以往的高校思政教育模式受到了极大的挑战:

(一)信息高度广泛传播对学生思想及价值取向产生一定负面影响。在融媒体环境下,由于多种媒体的融合,信息传播速度、传播范围超乎人们想象,高校学生不仅可凭借传统媒体如报刊、杂志等获取各种信息,还能借助手机、电脑等工具获取多种信息。互联网的普及给人们工作生活带来便利的同时,同时也对青年学生的思想观念、价值取向、认知等产生不容忽视的影响,部分学生受此影响,产生认知上的错误、三观的偏移,这对高校思政教育实效性的提升无疑是一项挑战,使得高校思政教育工作任重道远,需要一个长期持久的过程。

(二)融媒体环境下自媒体跨越式发展呈现的新问题。融媒体环境下,新媒体、自媒体均发展快速,人们可通过新媒体接受信息,每个人也可充当信息发布者。与此同时,自媒体出现并在传媒去中心化的进程中得到了跨越式发展,信息传播途径发生了变化[5]。在传统媒体时代,课堂教学主要是以教师为主导,学生在整个教学过程中处于被动地位,学生在信息接受方面相对闭塞,更谈不上传播信息,高校对学生信息把控度更易于掌握[6]。在融媒体环境下,高校学生可以通过手机、电脑快速便捷而又准备的获取自身需要的有用信息,并且由以往信息单向接收者转化为既是信息接收者又是信息双向传输者,即学生既可接收信息又能传播信息,充分表达自己的观点。这种信息传播途径多样、来源多元的新环境下,高校思政教育对学生思想及其三观的影响力也在削弱,阻碍了高校课程思政育人实效性的提升。

(三)融媒体环境下信息来源纷繁复杂,真假难辨。融媒体环境下,各种媒介以及平台资源融合,信息不仅传播快速,其来源也是纷繁复杂,真假难辨[7]。青年学生由于缺乏人生阅历,对事物认知有限,对是非辨识不足,对于每天扑面而来的海量信息不能识别其真假和良莠,易于受舆论导向引导,从而动摇他们正确的理想信念以及人生观、价值观、世界观,使其在思想上步入误区,甚至在行为和行动上步入歧途,令人扼腕叹息。这些均会加大高校课程思政教育的难度,弱化高校课程思政的育人实效。

三、融媒体环境下提升高校课程思政育人实效的路径

媒体融合发展已经在大规模的改变高校人才培养模式,深入影响高校育人资源的整合,如何适应这种新变化,把握新规律,解决新问题,在高校课程思政育人工作中充分发挥融媒体的价值,提升高校课程思政育人实效,是高校课程思政教育的迫切需求:

(一)充分利用和发挥融媒体优势,强化高校课程思政教育。在融媒体环境下,高校应充分认识到新型传媒模式是一枚双刃剑,有利必有弊。因而高校应积极转变以往的思政教育理念,发挥融媒体时代的优势,扬长避短,借助各类传媒工具强化对学生的课程思政教育。首先,转变高校思政育人理念。高校应重视融媒体对学生课程思政教育所产生的深远影响,在转变思政育人理念的前提下,建设学校融媒体平台,例如开展新媒体与课程思政教育结合相关的课题研究,开展探索融媒体背景下的课程思政教学方式方法竞赛等,从管理理念及管理架构上提高对融媒体的重视度。其次,合理使用融媒体工具。高校应把握融媒体特征,结合高校课程思政教育实际情况制定融媒体平台建设的目标、要求,在教学监控平台、在线平台依托下探索融媒体教学手段及教学方法,使融媒体工具在高校课程思政教育中得到真正应用,比如在学习通等在线课程平台的课程建设过程中,可将与课程知识点相关的思政内容资源设置为学习任务点,让学生在任务中深刻体验线上讲解内容,积极引导学生思考并评论,为学生提供自由发挥的空间,提高课程思政育人效果。最后,充分挖掘自身媒体资源。高校应充分挖掘自身媒体资源,使其服务于高校教育,发挥其在思政育人方面的作用。比如高校网站主页,可将学校各学科专业课程思政教学方面的优秀案例进行报道和分享,促进课程思政教育教学方法的交流学习,提升教师课程思政创新意识,全面提高课程思政教育教学水平。

(二)围绕融媒体传播特征优化高校课程思政教育模式。高校课程思政育人要想提高升其实效性,除转变思政教育理念外,还应优化教育模式,只有围绕融媒体传播特征对高校当前课程思政教育模式进行优化,对教学要素加以调整,才能为课程思政教育质量的提升提供保障。具体说来,可从以下几方面来进行。一是使用融媒体工具分析学情,合理选择媒体信息资源。高校教师应突破以往满堂灌、说教式的传统教学模式,通过学情分析工具,选择融媒体相关信息资源在各门课程思政教学中合理结合教学内容,通过融媒体信息内容众所周知的特点因势利导的对学生展开课程思政教育。比如教师使用智慧学伴、智学网、极课大数据等学情分析工具,全面了解学生的知识储备、学生的能力素养、学生的情感态度价值观、班级整体个性,为课程思政教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向。二是课程思政教学工具的创新,借助各种新媒体工具开展辅助教学。比如课程思政采用线上线下混合式教学方法,借鉴MOOC模式的在线学习、大数据统计、在线互动和在线出成绩等优势,在发挥这些优势的基础上,再实施线下师生面对面的翻转课堂,形成互动体验式教学模式;可以积极引导学生通过个人或小组合作的形式以自身及身边的榜样为例,拍摄符合教学内容的视频短片、微视频、小视频等;播放相关融媒体信息资源,就社会现象、时事新闻等对学生进行引导式教育,可采取课堂讨论、正反方辩论等多种形式来开展,将学生的思想意识、价值理念引入正确的方向,这种喜闻乐见的教学模式不仅学生易于接受,还很好的转变了以往说教式教育过程中学生的抵触心理,有助于激发学生的学习热情,促进课程思政育人实效性的提升。最后,拓展高校课程思政课堂。借助多种媒介、平台等延伸和拓展高校课程思政教育课堂,充分发挥平台传播快、传播广的优势,提高思政教育覆盖面,比如使用抖音、微信公众号、微博账号等媒介工具,针对具体的教学内容展开辐射式的育人教育,把相关的知识点进一步辐射,与大学生活、学习工作实际、社会需要、个人发展相联系,培养学生高尚的思想道德素质和社会适应能力。青年学生是互联网等媒体的忠实追求者和跟随者,因而思政教育也应与时俱进,在融媒体环境下,让高校课程思政教育与各种媒体接轨,遍布学生的四周,以媒介作为武装学生思想的工具,发挥媒体深远的影响力。

(三)强化课程思政教育师资力量。教师是学生的一面镜子,其言行举止对学生产生直接影响,高校课程思政育人实效性的提升离不开高素质的师资队伍。首先,高校应重视对教育师资力量的培养。高校应对现有师资队伍进行专业素养、融媒体技术技能等方面的培训,从而提升其融媒体工具应用的能力,丰富融媒体环境下教学经验。其次,优化和完善教育师资结构。高校应引进具备丰富融媒体应用水平且思想上进、政治觉悟高的青年教师,青年教师与大学生年龄差距较小,在开展思政教育时更易于与学生进行深入沟通,与学生打成一片,为学生思想动向的及时掌握,不良思想苗头的及时发现而创造有利因素,从而引领学生向着正确的人生方向前进,作学生成长道路中的引路人,促进课程思政育人实效性的提升。最后,教师要努力提升网络舆论引导能力。高校教师要学会利用各种网络平台借助学生关注的热点对学生进行有效引导,促进学生身心健康成长。

综上所述,进入融媒体时代,新旧媒体的融合,对人们的工作生活产生重要影响,教育教学也不例外,因而高校课程思政要想实现课程与育人实效性同步提升的目标,不仅要紧跟时代发展脚步,为学生提供和创造一个符合时代需求的教学环境,还应正视融媒体对思政教育的影响,并充分利用融媒体工具及其信息资源,使融媒体工具服务于课程思政教育,使其信息资源成为高校课程思政教育内容的素材及资源库,推动高校思政教育更好的开展,提升课程思政育人实效性。