例谈高中数学课堂有效导入策略

2021-07-12王光辉

探索科学(学术版) 2021年4期

王光辉

唐山市海港高级中学河北唐山 063600

引言

很多学生都认为高中数学是所有高中课程中最难的一门学科,同时在数学课堂中很容易走神、听不懂,考试一开口就直奔主题,一时之间无法将新知识同旧知识联系起来,影响了新知识的吸收,而课堂导入刚好可以帮助教师与学生解决学生在听课过程中的这些问题,由此可见课堂导入对高中数学教学的重要性。

一、利用课堂导入展开数学课堂的理论依据

皮亚杰的认知发展理论认为教师在教学的过程中需要结合学生的思维规律与认知规律进行教学,这样才能达到好的教学效果,学生在学习新知识的过程中需要旧的知识作为连接,而教师用之前学过的知识进行课堂导入则可以帮助学生在知识之间尽力联系,从而促进学生对知识进行更好的吸收。辩证教学法理论指出学生在整个学习活动中位于认知的主体地位,而教师引入课堂导入进行教学就是尊重学生课堂主体地位的表现[1]。

二、例谈高中数学课堂有效导入策略

(一)直接导入法。直接导入法也叫点题导入法,这种课堂导入方式具有直截了当、重点突出、引发学生思考的特点,教师在用这种方式进行课堂导入的时候,通常是用一个简单的陈述句或者是疑问句来将接下来要学的重点知识指出来,帮助学生短时间内进入课堂状态。

比如教师在对《任意三角函数的定义》这一课进行教学的时候,可以直接这样说:“同学们,我们在上节课中已经了解了任意角的概念,那么同学们现在结合自己学过的函数的相关知识,思考任意角和函数之间有什么关系?猜一猜任意三角函数指的是什么”。这里,教师用一个简单的陈述句和两个问题,在帮助学生回顾旧知识的同时引发学生对本课重点的思考,简单扼要,可以很好的吸引学生的注意力,接下来的讲解效率也将有所提升。

(二)情境导入法。情境教学法是各科教师在教学的过程中常用的一种教学方式,这种教学法可以贯穿课堂的始终,当然也可以拿来用在课前导入上,情境创设法的运用主要是通过对生活中的某种场景进行模拟从而引导学生借助熟悉的情景来学习新的知识的一种方法。教师在用情境导入法进行课前导入的时候,需要注意选择学生比较熟悉的场景,避免采用陌生的场景增加学生的理解难度[2]。

比如教师在对“面面垂直”这一定理进行教学的时候,图形的知识比较抽象,因此教师可以借助情境导入法帮助学生借助熟悉的场景进行理解。教师可以设置一个建筑工地施工场景,让学生思考建筑工人通过绳子检测地面与墙面是否垂直的可行性,这时候学生基本上能够确定建筑工人这样做是可行的,但是无法清楚的说出背后的原理,于是教师这时就可以将“面面垂直”的理论引入,这样一来,学生对这一原理的印象就会比较深刻,在进行相关问题的解决的时候也能够视情况而定举一反三。

(三)问答导入法。带着问题寻找答案式的学习要对漫无目的式的知识学习效率要高,因此教师可以以问答的形式来进行课前导入,教师针对本节课的教学重点对学生进行设问,让学生在进行课堂学习的过程中始终带着重点疑问进行思考,通过这种方式让学生在听课的过程中始终保持高度的注意力,同时将教师的每一句话都同问题联系起来,从而一步步的引导学生自己找到答案,让学生能够体验到整个问题解决的过程,提高学生对数学学习的信心[3]。

比如教师在对分段函数的相关内容进行教学的时候,当堂课的教学重点为让学生掌握分段函数的概念与作用,为此,教师可以提前给学生准备一道在学生能力范围内的同分段函数相关的题目:已知一电动车在公路上行驶,一开始车速每小时增加2千米,2小时后,开始每小时增加4千米,又过了两小时,车速开始保持不变,三个小时后,车速平均每小时减少2千米,直到车子停下来结束骑行。首先,教师让学生根据题目的表达画出一象征速度与时间变化的图像,然后再引导学生分别列出不同阶段下速度与时间之间的表达式。经过一番探究,学生能够在解决问题的过程中领悟到分段函数的概念与作用。

(四)故事导入法。故事导入法主要是在学生比较困倦或者是乏味的时候吸引学生注意力,发挥学生的能动性,从而提高课堂效率的一种课前导入方式,教师在对故事导入法进行运用的时候,需要结合不同的教学内容进行灵活处理,既可以运用一些名人典故,也可以直接幽默的让学生作为故事的主人公,比如教师在对等比数列的相关内容进行教学的时候,教师可以给学生讲棋盘放种子的故事,通过这种方式让学生意识到等比数列的作用之大,让学生感受数学趣味性的一面,激发学生对等比数列的探究精神[4]。