“1+X”证书制度下课程体系重构探索

田家森

湘西民族职业技术学院 湖南 湘西 416000

课程是链接教学目标和教学过程的桥梁,课程体系质量直接关系到教育和人才培养的质量。当前,我国职业教育处在史上最佳发展机遇期,在这一大背景下,围绕“1+X”证书制度开展重构课程体系,正是提高高职院校人才培养质量的重要路径,这对于促进“1+X”证书制度实施,提高高职院校人才培养质量有着重要价值。

一、基于“1+X”证书制度重构课程体系的意义

课程体系重构是教学改革中的首要问题,是学校围绕人才培养目标对专业课程、课程目标及教学任务、教学内容和教学进度、教学手段及教学评价所进行的整体规划和细致描述。“1+X”证书制度,其中,“1”指学历证书,“X”指职业技能等级证书。“1+X”证书制度的实施,旨在鼓励职业院校学生在毕业获得学历证书的同时,也能尽力考取其他多类职业技能等级证书,提高就业创业能力,为自身可持续发展提供创造可能。为了更圆满地完成人才培养目标、更好地服务于企业,高职院校必须密切关注人才市场的现实情况、用工企业的实际需求,切实提高职教人才与实际岗位的契合度。也正是出于上述考虑,高职院校开展了“1+X”证书制度工作,通过汲取国际职业教育培训的有益经验,推进复合型技术技能人才培养培训模式改革[1]。而基于“1+X”证书制度重构课程体系,确保高职院校实现“课证融合”的良好状态,正是一项多方共赢的有利举措。

二、基于“1+X证书”制度重构课程体系的重点

基于“1+X证书”制度重构课程体系,对于促进校企开展深度合作、助推我国职业教育发展十分有利。但课程体系重构并非是一件易事,为了切实做好这项工作,需要综合考虑以下几方面内容:

1.定准位。重构课程体系,首要应明确课程体系定位,即清晰回答“职业教育人才培养目标”这一问题。“1+X”证书制度,其实是从职业素养和职业技能两方面对人才培养做出了清晰界定。职业教育作为企业所需人才的供应商,为了打造出企业所满意的“产品”,就必须要围绕行业发展所需来确定打造产品的材料、程序和工具等,课程体系重构自然也要充分考虑到这一点,既要保证学生能完成“1”的学习任务,顺利拿到毕业证,也要有能力挑战“X”,如此方能更好地实现重构课程体系任务。

2.建机制。重构课程体系,应建立并完善相应的运行机制,确保整个课程体系建设步入正轨。为了重构课程体系机制具体应包括以下几点要素,重构主体、重构目标、重构资源以及相应的权属与责任,以形成校企合作、互利共赢的长效合作机制。“1+X”证书制度中,“1”是根本,“X”是拓展,高职院校作为课程体系重构的重要力量,要肩负起育人的重大使命,重新协调并逐一理顺与合作企业、地方政府以及其他相关利益主体之间的关系,其他整合课程体系资源,最终建构更加完善课程体系。

3.重实践。重构课程体系,要着重增强课程体系中实习实训权重。职业教育本身就应当体现职业性,看重学生在实践环节中的表现及其岗位实践能力。“1+X”证书制度也进一步强化了职业教育的职业属性,强调了职业院校与企业之间在育人方面的合作关系,而重构后的课程体系,正是要充分建构这一合作关系,为学生打造良好的成长环境,增加课程体系中实践环节的比重并提供具体实施建议,确保高职专业的实习实训环节落到实处、有实效。

三、基于“1+X”证书制度重构课程体系的具体策略

高职教育是与地方经济发展关系最为紧密的教育类型。从现实情况来看,高职教育人才培养方案和课程体系建设思路确实有待调整,高职院校可以尝试采取以下几点策略,基于“1+X”证书制度,更有效率地重构课程体系:

1.密切校企合作。校企合作是职业教育发展中的“主旋律”,“1+X”证书制度再次强化了校企合作这一主题,为了真正实现“课堂”与“职场”的无缝对接,高职院校要与合作企业共同努力:一方面,高职院校保持主动。高职院校要坚定发展理念,寻求更有默契、实力的合作企业,合力打通职业证书与学历证书互认通道;另一方面,企业也要承担使命。校企合作有利于优化企业人才储备,企业方应主动与高职院校展开合作,将自身的职业人才需求转化成为高职院校人才培养的目标,为高职院校学生提供良好的实习实训环境,校企双方开展密切合作,必将打造互惠共赢的良好局面。

2.培养优秀师资。教师是课程体系重构的关键力量。努力打造一支优秀的师资队伍,帮助他们意识到所肩负的重大责任,激励他们钻研教法、丰富手段、挖掘要素,努力提高课程体系重构后的实用性、效率性:一是,提高知识素养。终身学习时代,教师也要不断完善自身知识体系,夯实文化底蕴;二是,提高职业技能。为教师创设更多学习机会,鼓励教师参加职业技能培训,提高专业技能水平,为学生提供更优秀的技术示范[2]。

3.增强考评效度。考评是重构课程体系的检测环节。要构建开放多元的考评机制,提高对课程体系考评的全面性、科学性:一是,考评主体多元化,在原有的学校、教师和学生三方的基础上,再加入企业、地方政府等主体,以便从更广泛、全面的视角衡量课程体系的科学性;二是,考核方式更丰富。不仅从课程体系本身来考核重构行为是否高效,同时还可以从毕业生就业质量等多角度来进行考评,尽量提高对重构课程体系评价的客观性。

课程体系重构是新时期提高职业教育质量的关键点。高职教育开始实“1+X”证书制度,围绕这一制度重构课程体系,有助于破解现行高职教育中存在的一些问题,打通1+X证书制度与职业教育之间的壁垒,提高高职院校人才培养与企业人才需求的匹配度,是提高高职毕业生对企业岗位的适应性的有效举措。