职业学校服装结构制图教学的改革与发展

2021-07-12茹仙古丽毛衣东孙旭光

探索科学(学术版) 2021年4期

茹仙古丽·毛衣东孙旭光

巴音郭楞职业技术学院新疆库尔勒 841000

1 引言

服装专业教学中,服装结构制图是重要的课程内容。在实际服装工业中,服装结构制图是裁剪服装的首道工序,因此服装结构制图技术技能掌握得好不好直接影响到服装最终效果。学生们必须掌握服装结构制图的基础知识,为后续的服装工艺制版奠定前提基础,同时也为学生们更好的就业,快速适应服装行业市场环境创造良好条件。

2 当前服装结构制图教学中的问题及解决思路

服装结构制图教学中,教师发现学生在学习服装结构制图的过程中对款式变化的理解不透彻,学习资源有限,在课堂上学习的知识无法完成款式的变化,服装结构制图无法下手。为了更好地解决上述问题,教师在教学方法和教学策略上积极探索,尝试采用将公式法结构制图和原型法结构制图结合应用在教学中。先对公式法教学中的典型案例进行讲解,这样就能够使学生对原型基础有初步的理解,在理解的基础上再讲解款式变化的方法。通过在原型的基础上分析款式,拿出款式变化方案,进行剪切合并或展开等方式达到款式变化的目的。

3 挖掘教材内容做好备课准备

教学大纲是学生们需要掌握的最基本内容。在服装结构制图教材中部分内容不够精简,例如:准备了女装原型的立体模型,通过用布料包围立体模型是纵、横标志线要与人体模型的纵横标志线保持对准一致。之后对女上装原型制图。教师带领学生掌握各个部位的名称,量取上衣各部位尺寸,得到上衣原型和袖子原型。接下来,教师由简到难,引入衣身省道变化的内容。这部分内容的引入从省道的不同类型开始的。根据省道的形态不同可以将其分为钉子省、锥子省、开花省、橄榄省、弧形省。不同类型的省道特点如表1所示。

除此以外,根据省道在服装的不同部位还可以将其分为肩省、领省、门襟省、腰省、袖窿省、侧缝省。对这些不同部位的省道类型,教师在课件中准备了图例以及成品,为学生们更加直观地理解提供帮助。如钉子省道的上端校平,下端呈现尖形,形状类似钉子故称钉子省。该省道通常应用在肩部、胸部,可以表达出复杂形态的曲面。锥子省道的上部校平,下端呈现尖形,形状类似锥子故称锥子省。该省道可以表达住锥形曲面,应用在腰部、袖肘。开花省道其中一端呈现尖形,另一端呈现非固定形,或者省道两端都是非固定形。收省布料正面呈现镂空状。该省道具有较强的装饰性和功能性。橄榄省道两端呈现尖形,省道中间相对较宽。该省道通常应用在上装腰身。弧形省道整体为弧形,上部到下部的形状均匀变小,通常上部较平,下部较尖。该省道兼具装饰性和功能性。在学生们对省道有了基础的了解之后,教师开始从省道的细节入手,引入省尖设计的内容。在省尖设计时应抓住的重点是省尖点的位置要与人体隆起的部位相配合,即省尖点与凸点吻合的原则。人体的凸点包括胸凸、肩胛凸、腹凸、臀凸、肘凸,因而遵循上述省尖点与凸点相吻合的原则,这些人体凸点所对应的省分别为胸省、肩省、腹省、臀省、肘省。凸点有各自的特征,因此对应的省的形状也有差异。这是省尖设计需要抓住的另一个关键。如肩胛凸起不明显,而且面积较小,因此肩省的省尖面积可以在一定范围内波动。在对省尖设计有一定理解的基础上,教师接下来引入省道转移的内容。先对省道转移的概念和原理进行讲解。在服装某一部位的省道围绕某一个中心点转移到同一衣片上的其他位置,而且转移前后不会对服装尺寸和穿着效果造成影响即为省道转移。省道转移的原则是这部分内容的一个重点。原则一:省道转移后的长度尺寸可以和原省道的长度尺寸不同,但是省道的角度必须保持不变,即无论如何转移,新省道和旧省道的张角必须相同。原则二:转移省道时如果新省道和旧省道二者位置距离较远,必须通过做辅助线的方式使新旧省道连接。原则三:省道转移前后的衣身必须保持整体平衡,即衣身的原型在腰节线处保持或基本保持在同一水平线上,确保样板尺寸准确性,保证衣身整体平衡。在上述原则基础上,对学生们展开省道转移方法的教授。通过抓住教学内容的重点难点,精心梳理课堂内容,准备好课件,在课堂上更充分地利用好时间,帮助学生们掌握知识重难点。

4 丰富教学方式激发学生兴趣

课堂上的方式是否活泼有趣是影响学生学习兴趣和影响课堂效率的重要因素。为了激发学生参与课堂的积极性,教师采用了灵活的教学方式,使学生们更有兴趣地参与其中。如在省道转移方法的教授环节,教师首先采用了款式图、媒体课件展示等方式,对三种不同的省道转移进行了概述。在这一环节教师设置了问题:“这几种省道转移方法有什么特点?”,通过设置问题引导学生们找出几种方法的不同。学生们开始思考。然后进一步加深和细化问题:“这几种省道转移方法的优点和缺点是什么?大家可以讨论一下。”这样的提问比之前提问更加细化,学生们在之前思考的基础上可以更深入地思考,通过对比找出不同方法的优势和不足。在课堂的最后,教师结合学生们的学习情况以及对不同省道类型的了解,对学生们思考后的答案作出评价和总结。在省道转移中,量取法的使用相对方便,学生们只需要转移一次就可以完成省道的转移,但是这种方法的缺点是不够直观,因此学生们如果对这种转移方法不够熟悉,很容易出错,并且不容易发现错误。剪开法在使用效果上能够更好地保持新省道和旧省道之间张角一致,因此省道转移的准确度得到很好的保证,但是如果学生在应用的过程中没有找准原来的省尖点,那么就很容易在转移省道的过程中出现偏差。旋转法的使用过程相对简便,但是学生们要注意旋转中心的位置不发生偏移,否则也容易出现位置偏差。教师的总结很好地帮助到学生,能够从更宏观的视角对不同的省道转移方法做出对比,从而帮助学生在选择省道转移方法的过程中更加科学合理。在教学过程中,教师通过设置问题以及多人讨论的方式,使学生们的参与积极性大大提升,课堂活动不再枯燥乏味,而是有更多的互动性和趣味性,学生们的学习积极性提高了。而教师在教学中采用了问题设置和相互讨论的方式,给学生们留下了更多的思考空间,这样的教学方式有助于让学生们对问题和答案进行细致深入的思考,而自己思考后得出的结论在头脑中的印象也更深刻。通过丰富课堂教学方式,帮助学生们对款式变化有了更多的兴趣,对省道变化也有了更深入的认识,在学习过程中更有成就感,大大提升了课堂教学效率。

5 组织实践活动提升操作技能

服装结构制图教学必须加强理论和实践的结合。为了帮助学生们加深对省道知识的理解,提升学生们的实际操作技能,教师以省道的变化应用主题组织了实践操作活动。在活动主题的设计环节,要结合课程教学的具体目标,同时对学生的基础掌握情况进行了解,在上述前提下,教师设置的以下活动主题:“省道变化产生的款式变化”。在这一主题下,教师又围绕核心主题设置了几个子任务,分别为省道位置的变化、省道的合并、省道的分散几个子题目。每个子题目分别对应不同的子任务,包括将胸省转移成领口省、将胸省转移成三个领口开花省、将胸省转移成两个弧形肩省、将非对称的全胸省量转移、将后肩省转移成后领口省等。将学生划分几个小组,每个小组领取一个子任务进行省道转移的实践操作。在实践操作中,学生们经常会遇到一些问题,这些问题反映出学生们的知识盲点,教师注意提问和引导结合,在解决学生疑问困惑的同时,能够让学生对知识上的盲点有更加清晰的认知和理解。通过组织实践活动,帮助学生们意识到省道变化是途径,通过以上的教学手段和方法训练后,同学们对复杂的服装款式大胆的进行分析并顺利的拿出款式变化方案,使学生在服装款式复杂变化万千的谜点中顺利走出来,通过省道变化最终实现款式变化的效果。