基于“生本课堂”视角的小学科学教学效果研究

2021-07-12刘玉梅

探索科学(学术版) 2021年4期

刘玉梅

青岛市即墨区第四实验小学山东青岛 266200

引言

在教育改革与素质教育大力推行作用下,生本课堂教学理念在小学科学教学中融入,有利于更加突显学生在教学中主体地位,根据学生学习情况,合理设计课程内容,正确引导学生学习和发展。基于“生本课堂”视角,小学科学教学效果如何有效性提升,是目前各科学教师需要考虑的问题。

1 生本课堂对小学科学教学重要性

教育改革与素质教育实施与推行下,生本课堂教学理念被提出和运用,强调在教学中以学生为主体,尊重学生个体发展,培养学生自主性,实现个性化发展。在小学科学教学中融入生本课堂教学理念,对于教师而言,将先进的教学理念渗透在教学中,更加有利于自身教学水平不断提升;对于学生而言,可以更好地发挥主体作用,满足学习需求。基于“生本课堂”视角,小学科学教学活动开展,改变原有教师占主导地位教学形式,而是向教学引导者转变,根据现下学生学习水平和年龄特点,针对性设计教学内容,培养学生想象力、创造力以及自主探究能力,逐渐形成良好的学习情感和价值观,为今后良好发展打下坚实基础。

2 “生本课堂”视角下如何提升小学科学教学效果

2.1 突出学生主体地位,正确引导学生探索新知识基于“生本课堂”视角,小学科学若想有效提升教学效果,在实际教学中,应充分突出学生主体地位,激发学生主观能动性,以学生兴趣感知点作为科学教学切入点,探寻学生学习规律,在了解学生学习水平前提下,合理设计教学内容,既要符合培养学生主体意识要求,也要能够正确地引导学生自主探索新知识,进而更好地理解和掌握科学知识。

例如,在学习《水生植物》这一章节内容时,本节课程教学目标是帮助学生来了解水生植物,引导学生自主探究和总结水生、陆生植物作为生命体的共同特征,使其能够精准的理解适合水生植物生存的环境结构特点。在进行教学时,为了让学生更加直观地认识水生植物,教师可将课前备好的水生植物在课堂上展示,如水葫芦与金鱼藻在现实生活中常见的水生植物;将学生划分为几个小组,同时把装好的金鱼藻与水葫芦分发给各小组,引导学生对其进行观察与记录,其目的是将课堂教学交给学生,培养学生自主学习、自主探究意识,使其快速接收新知识;引导学生思考在水中的水葫芦与金鱼藻有哪些共同之处?以及如何浮在水面上?通过组织学生参与教学实践,经本节课程学习后,能够掌握水生植物形态特征以及浮在水面上的原因。发挥学生主体作用,在教学中正确引导和鼓励学生通过实践观察来理解科学问题,既能完成教师布置的任务,又达到自主探究新知识的教学效果。

2.2 营造互动学习氛围,激发学生学习兴趣生本课堂教育理念要求在实际教学中注重学生个体发展,通过营造互动学习氛围,让学生在不断探索与沟通交流中逐渐突破自我,增强自身各项基础能力同时,也能实现个性化发展。理论和实践相互结合是小学科学教学核心,培养学生独立思考能力,学生自主探究,积极开展课堂交流教学活动,让学生在轻松、活跃的教学环境中慢慢吸收和掌握知识,并形成良好的价值观念,进而达到帮助学生深化对问题理解目的[2]。

例如,在学习《水和水蒸气》这一章节内容时,本节课程教学目标是帮助学生学会运用多种方法来探究水蒸气形成,通过亲自参与对科学现象观察、发现来激发学习兴趣以及创造力培养,通过学习完本节课程内容,给予学生有效指导和启发。利用多媒体教学设备将课件备好的视频课件进行展示,主要展示“热水形成及水蒸气变化”,出于对安全考虑,不方便直接将热水分发到每个学生手中,利用视频来还原和展示此现象,引导学生进行观察和记录,并与小组成员共同讨论;探究是小学科学教学主要方式,让课程内容更加直观地展示,来激发学生学习兴趣,加深印象,有进一步深入探索的欲望。鼓励学生在相互交流中大胆发言,敢于提出疑问和表达自己的看法,才能让学生主动发挥主体作用,提升自己发现问题、解决问题的能力,切身体会科学这一门学科的魅力。

2.3 创设问题教学情境,培养学生自主探索意识为有效培养学生自主探索意识,以及激发学生对问题的思考与探究,通过创设问题教学情境,在实际教学中多多导入一些具有思考价值、探索价值的问题,并将现实生活与教学内容联系在一起,起到丰富课程内容作用同时,也能增强学生感官体验,使其更好地掌握和理解科学概念知识,进而达到答疑解惑的教学效果。

例如,在学习《声音的传播》这一章节内容时,本节课程教学目标是帮助学生在实验中获取事实,了解声音是如何通过物体以波的形式来进行传播;在进行教学之前,创设问题教学情境,激发学生自主探究意识,提问一些有关声音传播的问题,引导学生在轻松且自然的教学环境中进行自主探究;根据教材内容来启发学生对本节课程所提出的问题做出猜想和假设,让学生根据生活经验提出自己猜想;将准备好的实验材料一一分发给学生,利用课堂实验探究,自主解决问题,完成对本节课程知识点的梳理,灵活掌握科学概念知识,并学会运用科学概念知识解释生活现象。