技工院校新教改与课程建设

刘 伟

青岛市技师学院 山东 青岛 266229

1 技工院校一体化教学现状与问题分析

我国职业技能教育与现代化经济体系完善的发达国家相比,与建设教育强国的要求相比,还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题。为落实教育精神,进一步办好新时代职业教育,促进现代职业教育体系框架全面建成。职业技工院校的教学改革和课程开发已经如火如荼地开展。

技工院校一体化改革已经进行十余年,课程开发、教学方法、教学形式等都有重大突破和创新。项目教学法、校企合作、过程化评价等新的教学理念和方法,逐步开展。理论与实践的融合越来越充分,但是实施中仍有许多不足。生源的改变,现代学生的个性化差异越来越明显,网络资源的日渐丰富,线上教学的全面开展,科技日新月异等都是重要因素。教学改革也需要适应时代发展和学生及企业的需求,及时作出调整,课程开发势在必行。

2 教学改革措施与课程建设

2.1 加强思政教育,开展劳动和职业启蒙教育 全面开展思政课程的学习,以素质教育为指导,深化教育体制改革,坚持德技并修。鼓励学生积极参加各种社团和技能比赛,有利于提高学生的实践能力和创新能力。严格宿舍和内务整理,培养自理能力,积极参加集体劳动“一屋不扫何以扫天下”。开展丰富多彩的社团活动,让学生根据自身特长和爱好,充分利用课余时间,提高自身素养和生活学习的热情。整个过程中对但是在创建过程中应该以学生为主导,教师适时进行指导,以激发学生的创造力。

在校见习期间,学生进企业,在有安全保证的岗位,体验工作的艰辛和乐趣。即是对所学专业知识的应用和加强,也是让学生进入社会,做好职业规划的一个必要过程。做好职业启蒙教育和职业实践,让毕业生建立主动和及时就业的意识,就业时有自主判断、自主选择的能力。

2.2 一体化课程标准化制定与实施 以项目为驱动,进行典型任务分析和实施,明确一体化教学的内容、工作主体、职业能力要求等,是一体化课程标准制定的依据,在各职业技工院校以及全面开展。项目驱动法主要是老师给学生分配一个教学项目,让学生自己计划整个项目,包括设备准备,项目设计,项目实施方式的制定,项目的最终总结和反馈。但是因为培养层次、生源情况、教学师资和设备情况,各不相同,地区差异较大,发展要求和进度参差不齐。虽然教学不能一刀切,但是统一课程标准、规范教学要求和培养目的,殊途同归是必须。

一体化课程标准,首先要根据不同培养层次制定适合的课程目标。包括职业认知课程目标、基本技能课程目标、专项技能课程目标、专业理论课程目标,制定一体化课程框架表。再依据典型工作任务描述及学习价值分析,对转化的一体化课程进行定位,明确职业能力提升点,估算基准学时。同时也要制定教学实施及考核评价标准,采用阶段性过程化评价和终结性评价相结合的方式。其中终结性评价一般采用学时与已学任务难度相近的新任务作为考核评价载体,考核学生的综合职业能力。课程标准内容依据“国家技能人才培养标准”制定,涵盖专业技能人才培养要求、每个工作阶段对应的职业能力要求、工作标准或工作规范、实施方法和技术、应会知识与技能、职业素养等。一体化课程标准按照工作过程的思维逻辑表述,尽量具体和量化,易于判断学生是否达到职业能力要求,使目标易于验证。

对工作任务进行分析时,可灵活运用鱼骨图、思维导图等分析方法对学习内容进行剖析,并将关键技术和难点作为学习内容的重难点进行标注。鱼骨图的鱼骨为学习任务的工作步骤,鱼骨的节数与实际工作步骤数一致,鱼骨的知识点与技能相互对应。鱼刺罗列出工作任务所需的知识、技能、工作方法、工作要求、职业素养等。思维导图分为信息获取、制定计划、做出决策、实施计划、过程控制、评价反馈等环节,每个环节都涵盖工作任务所需的知识、技能、工作方法、工作要求、职业素养等。如此进行系统化梳理,是学习过程中要到达的目标和要求一目了然。

一体化课程标准实施时,对该课程教师要求具备典型工作任务教学的教学能力,能以学生为中心,积极调动学习的积极性,推进素养和职业能力相结合的一体化教学。教学过程中,采用能培养学生职业能力与职业素养高度融合的教学组织形式和方法,人学生始终在行动的过程中实现学习。明确教材、工作页、工具书、数字化资源库的网址或微课资源,明确师生比。提前准备完善教学场地、设备要求、工位布置、工具和材料、教学设备等。

结束语

培养专业人才是技工院校的宗旨,按照经济发展需要,根据国家职业技能标准和技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,一体化课程实现理论与实践教学融通合一,专业学习与工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一。规范专业基本信息、人才培养目标、课程标准、实施方案与建议、考核与评价等技能人才培养要求。遵循技能人才成长和职业能力发展规律,体现职业特征,贯彻执行工学结合、综合素质和专业技术全面发展的人才培养模式。满足企业用人需求和学生职业规划发展需求,促进社会经济发展。