寄宿制小学数学高年级有效预习能力的培养

2021-07-12梁晓珊

探索科学(学术版) 2021年4期

梁晓珊

广州市从化区广附英豪学校广东广州 510900

前言

通常情况中来说,小学数学教师在学习新课之前都会让学生预习新课,从而帮助学生对他们的自主学习能力进行培养。如果课前预习的效果好,那么在课堂中学生学习时就会更加轻松,通过预习学生可以将教师讲解的一些简单数学知识进行掌握,重点去听讲,一些在预习中没有办法消化的知识,通过这种方式提高他们的学习效率。除此之外,学生在预习之后能够更快的进入课堂,帮助学生养成自主学习和探究的良好习惯。

一、寄宿制小学高年级数学课前预习中存在的问题

在目前寄宿制学校中,小学高年级学生的数学课前预习情况并不是十分理想,主要的问题在于学生缺少课前预习的兴趣以及积极性和主动性,出现这种情况是因为学生并没有真正体会到进行课堂预习的好处,小学数学教师没有足够重视课前预习,也没有让学生对课前预习的重要性进行充分的认识。也正是因为这样就导致小学高年级中大部分的学生并没有养成进行数学预习的良好习惯。只有一小部分的学生会,在教师的要求下进行数学预习,但是却没有对预习的方法进行良好的掌握,大多数只是对需要学习的数学内容进行浏览,缺少预习,效果只是一种流于表面形式的预习,没有将预习的真正价值,充分发挥出来[1]。也正是因为这样,在预习中学生没有感受到其中的好处,就会认为预习并没有什么用,也就不会预习。大部分的小学高年级学生不知道怎样去对数学的教材内容进行预习,这也是小学数学教学需要解决的重点问题,想学数学教师想要对学生的预习能力进行有效培养,首先就要让学生会预习制定预习目标,而不是错误的认为,预习只是将需要学习的数学内容浏览一遍而已。要让学生明白,在预习的过程中要进行自主的思考,寻找重点和难点,只有这样在听课时才能找到自己的目标。如果在预习的过程中没有形成自主学习的方法,这样在课堂中也就没有办法将预习的效果充分展现出来。尤其是在寄宿制学校中,没有家长和教师的监督,帮助学生养成良好的自主预习习惯,更是十分重要。

二、在寄宿制学校中培养小学数学高年级学生有效预习能力的策略

(一)成立学习小组互相监督。课前预习在寄宿制学校中的主要问题是没有办法保证学生的自主学习有效性,通过成立学习小组就可以帮助小学数学教师有效的解决这一问题。让学生之间互相监督完成教师对学生的监督,通过运用学生之间互相监督的方式帮助教师,减轻了他们的教学负担,在班级中小学数学教师可以让优等生群体作为小组的组长,收集学生在预习过程中遇到的问题,通过成立这些学习小组,制定更加具有针对性的教学设计。不仅可以帮助学生对他们的自主学习有效性进行提升,学生在小组内进行交流的过程中,相互碰撞不同的想法,有助于他们取长补短,帮助学生对他们的创新能力和创新思维进行激发。帮助学生提高他们的个人数学能力,强化自主预习的效果。在小组学习中学生会逐渐养成自主探究的意识,养成自己预习数学知识重难点的习惯。

(二)给学生传授预习方法。在寄宿制学校中,家长和教师都没有办法对学生进行有效监督。再加上小学高年级的学生存在一定的畏难心理,恐惧学习数学知识,因此在预习的过程中遇到困难时就会导致缺少学习的兴趣。也正是因为这样就会导致学生的预习,只是为了敷衍老师,没有任何的实际效果。预习也就是自主学习,但并不是对学生完全放任。小学高年级数学教师要对学生进行有效的指导,引导学生怎样进行自主预习[2]。只有让小学高年级学生真正掌握了预习的方法,才能提高他们的预习效率,结合学生的学习规律和认知,小学数学教师就可以适当地引导学生的预习,让学生对预习的内容进行明确。小学高年级数学教师还可以在课堂上检查学生的预习情况,表扬预习较好的学生,激发其他学生更加认真的进行学习。

(三)对数学预习内容进行层次化。在小学高年级数学中学生的学习水平不一,再加上学生缺少自学和自律能力,因此有些学生没有办法自己完成预习任务,针对这样的情况,小学数学高年级教师就可以结合学生的学习水平,制定分层次的预习工作,突出学生的预期效果。小学高年级数学教师可以将数学知识分成几个层次,让学生量力而行,制定出不同的学习目标。在寄宿制学校中,由于一些学困生无法向其他人求助,因此小学数学高年级教师更加应该给他们设置一些低层次的预习任务,让他们了解和透彻的认知数学知识。还要针对不同的学生给她们设定不同的预习目标,通过编写导学案的方式,将教学内容在学生的面前展示出来,帮助学生增强他们的学习感知力,对学生的学习思维进行调动,让学生自己认知数学问题,改变以往的模糊性问题。通过这种方式就可以帮助教师调动学生的预习积极性和主动性,让学生主动进行学习,有效的将数学预习的效果展现出来。