多媒体教学在小学语文课堂中的应用

郭晓梅

吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校 吉林 公主岭 136102

科技飞速发展,目前已经进入了信息时代。作为教师如果还是用一支粉笔打天下,已经远远不能适应现代教学的需要。随着多媒体技术进入课堂,尤其是西若白板教学一体机的进入,对于教师如何掌握多媒体教学,提高课堂教学效率,提出了新的要求。作为一名多年的老教师,不能被科技手段抛在后面,经过几年的努力,我总结出几条利用多媒体教学,激发学生学习兴趣,提高课堂利用率的经验,供大家分享。

1 明确学生主体和教师主导的地位

信息技术的发展,教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而教学的目标是学生能力的培养,我们要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术,引导学生由被动接受学习为主动探索研究,使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。要清楚地认识到多媒体教学手段是为教学需要服务的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对文本的阅读,多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文,品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。因此,在多媒体教学中,应充分突出学生的主体地位。例如:《詹天佑》,老师重点制作了几张动画片,帮助学生理解京张铁路修建当中的技术性问题以及詹天佑的解决办法,形象、直观,收到了良好的效果。虽然这节课计算机的使用并不多,但却恰到好处,解决了文字、语言、挂图无法很好解决的问题。

2 提高教师素养,实现教学资源的有效整合

小学语文的教学需要引导学生通过对文字的阅读和感悟,提高学生的联想、想象等思维能力,提升语文素养。在语文教学中多媒体技术的运用要恰如其分,突出语文学科的特点。如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”,是本课字形教学上的难点,学生受先前所学“家”的影响,在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时,先联系课文提问:“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美?”学生回答:“啄木鸟要给老树治病,啄去老树身上的虫子。”我接着说:“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子,与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观,学生书写时再也不会忘了写这一点了。

新时期的小学语文教师要根据课堂教学的实际,做好语文阅读教学和多媒体技术手段的优化整合。多媒体课件的制作需要注意教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。要根据教学目标和学生实际的需要对画面、视频、文本等内容进行整合,课件所呈现的教学模式必须符合教学规律。

3 发挥多媒体技术优势,扬长避短

要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合,教学时就不能简单随意地套用课件模板,而是需要充分考虑课堂需要和学生需求,结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势,扬长避短,从而提高效率,实现教学过程的优化。同时,多媒体技术手段要与课堂有效提问结合,引发学生思考,检查学生知识的掌握情况。在语文阅读的教学过程中,阅读是帮助学生了解祖国历史和文化的重要手段,教师在教学中要充分结合多媒体技术,教会学生识文断字、理解语言的同时引导学生深入文本,体会其内涵,从而达到情感的共鸣。多媒体技术可以丰富教学内容,刺激学生感官,还有助于拓展阅读深度,让学生感受到阅读的乐趣。传统语文教学过程中,朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色,同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能勉强能够做到,但由于教师表现方式和方法的局限性,仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是,如果运用多媒体计算机,这些问题将会迎刃而解。一方面,朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品,它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味,能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时,录音教材,还具有可重复的特点,因而运用多媒体来进行朗读训练,效果颇佳。另一方面,配乐朗读,可创设意境,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学,可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,同时也提高了教学质量。

4 把握时机、灵活使用多媒体技术

多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体,帮助学生的理解和感悟,教师运用时应看准时机,适当使用,例如在教师想要提高学生的兴趣,或者在重点、难点时使用等等。恰当利用多媒体技术,把语文课中的“难”化为“易”。同在实际的教学中,学生理解重点字义词义是读懂课文的关键。例如《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作,但学生不易分辨它们的细微区别,是教学的一个难点。这时,借助动画,使抽象的文字与形象的动作结合起来,达到形象思维与抽象思维的双向交互作用,学生学得愉快,记得牢固。时教师在使用多媒体教学时需要把握好一个度。教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上,而不是课件的制作上。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角,而应当适度地选择应用,并且在实际的课堂教学中,根据课堂情况及时调整课件,以适应教学。在小学语文的课堂上,教师还应该学会用多媒体技术及时反馈学生的学习结果,对学生的学习过程、学习结果进行有效的把握,从而及时对学生做出有针对性的指导,提高教学效率。

总之,在多媒体介入的教学时代,作为教师要不断学习,充分利用多媒体教学的优势,同时也要把传统教学坚持下去,做到传统教学和多媒体教学有机地结合起来。