浅析小学数学中数学文化的渗透

陈 杰

唐山海港经济开发区第四中学 河北 唐山 063600

应试教育根深蒂固。在小学数学教学中,仍有部分教师以数学知识、答题技巧为训练重点,这种教学模式与提升学生核心素养相背离。在这种教学模式下,教师不引导学生去探究知识中蕴含的数学文化,阻碍了他们综合能力的提升,不利于提高其数学素养。为了真正提升学生的数学素养,在课堂教学中,教师应把数学知识与数学文化有机的结合在一起,有利于学生深入理解数学知识,从而促进学生综合能力地提升。

一、数学文化渗透存在问题分析

1.认识不足。数学课标中明确指出:课堂教学中教师要注重渗透与数学知识有关的文化,要认识到数学文化在教学中的重要作用。教师是课堂教学的实施者,数学文化在课堂教学中的融合度直接影响课堂教学。实际教学活动中,有部分教师没有充分数学文化在教学中的重要作用,由于认识不到位,所以也没有足够的重视,他们只注重传授知识与技能,渗透数学文化不到位,这严重制约了学生核心素养地发展。

2.认知有局限性。有的教师认为:数学知识与人们生活有或多或少的联系,数学知识运用到生活中是科学家的事,小学生只要学好数学知识就够了,运用知识是以后的事,他们知识单纯地学习数学知识,这种想法一直影响着教师,他们只注重讲解教材知识,注重知识地拓展、延伸;忽略学生技能地培养;过度关注学生分数;没有注重培养学生的思维能力、实践能力等等。导致学生数学情感、价值观、文化素养的缺失。由于教师认知上的局限性,影响了在学习数学知识中渗透数学文化。

二、数学文化在小学数学教学中的重要作用

1.提升审美能力。相对于数学课程而言,数学学科有其自身独特的魅力,那就是数学语言更加简洁、精炼、严密,并且逻辑性很强。数学语言不只包含语言文字,还有数学符号、数字、图形等,这些都是数学学科中独特的美,同时也是独有的文化,因此,在数学教学中,教师要学生把数学文化融入数学知识当中去,让他们领悟数学学科之魅力,可提升其审美能力,让学生发现数学中的“美”。教学与“对称”有关的知识时,让学生认识到对称也是一种美。教师让学生去生活中寻找一些对称的图形、建筑、服饰、动物、植物等,让学生把自己认为美的事物记录下来,做成图册,通过交流,让他们大自然或能工巧匠用数学知识给与人们带来视觉、物质上的“美”,这就激活学生的创造性思维有很大的促进作用,促进学生审美能力地提升。

2.激发学习兴趣。只有学生对学习有兴趣,课堂教学才更高效。在小学数学课堂教学中,教师要想实现高效课堂,就要激发学生的兴趣,才用多种方法,让他们全身心地探究钻研未知的数学知识。数学知识抽象、难懂,如何化解这一难题,这就需要教师把数学知识中穿插一些数学文化,讲述数学史实、数学家的故事,把一些有趣的故事融入数学知识中去,从而调动学生学习数学知识的积极性,让他们爱上数学。教师可以讲陈景润、华罗庚等数学家身上发生的故事,激励学生爱科学、学科学,让他们从中收到启迪、教育,让他们以饱满的激情探究数学知识。

3.增强学习毅力。古今中外著名的数学家都高尚的品质。如果教师将数学文化融入到课堂数学中,有利于学生良好品质地形成,这就需要教师引导他们积极、主动地探究新知。数学学科逻辑性很强,这对学生来说是一大难题。如果学生在学习中没有毅力,在学习中难免会遇到多种困难,面对这诸多难题,有的学生就会产生厌烦心理,有的甚至放弃,这不利于学生的发展。为了培养学生良好的道德品质,在实际教学中,教师应让学生了解更多的数学文化,激励他们长期探究数学知识,增强学习毅力。这样学生遇到困难就不会放弃,坚持学习、积极探究、对学生以后的发展很有益处的。

三、把数学文化渗透到小学数学教学中教学策略

1.提升教师的文化素养。教师要提高认识,练好自身的基本功,提高自身的文化素养。这就需要小学数学教师在传授数学知识、训练数学技能的同时,提升核心素养是最终目的。数学核心素养包含数学文化素养,因此,数学文化对推动学生的数学素养有推动作用。对于传统的教学理念,教师要“取其精华去其糟粕”。教师应“以生为本”,充分发挥学生在教学中的主体地位,同时还要发挥教师自身的主导作用,让学生变被动为主动。

2.提升学生的文化素养。数学概念在小学数学教材中占一定比例。有的教师在教学这些数学概念时只让学生死记硬背,导致他们对概念理解不透彻,运用时频频出错。由于学生的认知受知识、能力、阅历地限制,教材中涉及到的概念、公式、定理,他们理解不了。此时,教师就要深入解读教材,并渗透一些数学文化,让学生深入了解概念的背景及其价值,有利于他们深入理解数学概念。

3.激发学习兴趣。数学文化中包含数学思想。学生在学习数学知识的过程中获得数学思想,并把数学知识产生得背景及与知识有关的故事融入其中,让课堂教学更有趣味性。激发学习兴趣、体会思想方法对课堂教学有推动作用。在学习数学知识的过程中获得数学思想的同时渗透数学文化,有利于提升学生的数学素养。“数学广角”是增加的一个版块,在教学这部分知识时,教师应利用学生熟知的生活场景,通过动手操作、实践活动渗透数学文化,从而让他们领悟数学思想,引导他们全面发展,有利于提升学生的数学素养。