疫情期间航海概论课程网络教学的思考

李玉伟 宋利明

（上海海洋大学海洋科学学院，中国 上海 201306）

通常情况下，大部分课程都是采用课程教学的模式，网络教学作为辅助的模式。 根据学生们无法到校学习， 这就对教师完成教学任务提出了新的挑战，这就要求教师从事网络教学，将课程从教室搬移到网络上进行。 面对当前形势，航海概论课程进行了摸索和实践， 首先从疫情期间教学面临的问题进行分析，探索确实有效的解决途径，并进行总结和思考，以便能够为今后的网络教学提供借鉴，为建设网络课程提供有利的支撑。

1 疫情期间教学面临的问题

根据航海概论课程一个学期的网络教学，发现疫情期间网络教学面临着一些实实在在的问题，主要体现在以下一些方面：

（1）学生们对于课程学习的担心，无法到校学习，观看教师录制的视频是否能够完全理解, 有问题怎么样来进行提问，无法与教师进行面对面的交流，怎么样来进行辅导答疑，怎样来提交作业，期末考试怎么样进行，教师如何评定成绩等。

（2）不能和学生们面对面地授课，就无法观察学生们上课学习的状态， 对于课程的学习兴趣如何，听完课程之后的反应怎么样等。

（3）学生们无法领取教材和教学参考资料，就很难采用纸质版的教材进行学习，无法在教材上标注课程学习的重点和难点，无法在教材上记录笔记等。

（4）无法进行面对面的答疑和辅导，很难把握学生们学习过程中遇到的问题，无法在教室黑板上解释计算题，无法了解学生们的学习效果等。

（5）无法提交纸质版作业和反馈作业情况，这样就很难批阅纸质版作业，很难掌握学生们学习的弱点和不足之处，很难通过辅导和答疑的形式进行讲解作业中存在的共性问题。

（6）无法了解学生们的实际学习情况，就很难在教学实践过程中采取措施提高学生们的学习积极性，无法采用不同的教学方式来针对学习困难的章节内容进行重点讲述。

（7）原来的课程考核方式已经不再适用，原有的成绩评定方式为： 本课程采取的是闭卷期末考试占70%，平时成绩占30%。

（8）网络保障和硬件的保障，非常担忧身处各地学生的网络条件，以及学生所拥有的硬件，包括电脑、平板和手机等，能否确保顺利进行网络学习。

2 航海概论课程的网络教学

面对疫情期间教学所面临的难题，本课程进行了探索，并且采取了有针对性的措施来应对，确保疫情期间的网络教学能够有序和高质量地开展，确保每位同学都能够上好航海概论课程。

2.1 学生们的心理辅导

针对学生们的担忧，本课程专门建立了QQ 群，联系每位学生加入QQ 群，逐个了解学生的心理状态，告知学生本课程采取泛雅网络教学的方式进行。 鼓励学生们采取积极向上的学习态度，在特殊时期，更要有信心上好课程， 教师是学生们上好课程的坚强后盾。在学习过程中， 有疑问或者困惑随时可以通过QQ 群向老师提出来。 对于一些学生，家里没有网络或者网络状态比较差，无法观看视频，通过邮件的方式将上课资料发送过去； 并且也在QQ 群上传了所有的上课资料。

2.2 网络教学实践

采用泛雅平台方式进行授课，通过梳理课程的知识体系，按照教学大纲的要求，对于每个章节内容划分为若干知识点，每个知识点均对应详细的PPT 和录制好的教学视频，每个章节或者每个知识点均设置了随堂作业或者章节习题。 这些作业、章节习题、上课PPT、参考教材、教学参考资料、教学大纲、教学日历等均在泛雅网络教学平台进行上传。

学生们可以通过网络平台下载所需的教材、教学参考资料、上课PPT 等内容，以便能够在断网的情况下进行自主学习，也方便学生们的课后复习和课前预习，这样能够提高上课效率。

要求学生们对于每次作业或者章节习题要及时地完成，无法在泛雅平台提交的，可以发邮件方式或者QQ 发送给我。 每次作业或者章节习题进行网络批阅，并且要求学生们在网络平台进行回顾和错题的再次解答。

采用网络答疑的形式，每次上课前进行答疑和辅导。 通过每次作业和答疑辅导来了解学生们实际学习情况，观察学生们学习的状态，了解学生们看完授课视频之后的反应。然后采取有效措施，在QQ 群或者泛雅教学平台上，针对一些学习中的共性问题进行统一的解答和分析。 特别在每个章节设置了讨论环节，积极引导学生们的学习主观能动性，更能掌握学生的实际学习水平，以便在教学过程中，能够重点阐述教学难点和重点，提高教学效果和教学质量。

2.3 课程考核方式的变革

采取过程考核的方式， 平时成绩占到总成绩的30%，期末考试成绩占到总成绩的70%。 每次上课时间，均进行签到。 通过统计每位学生们实际观看视频的时间和观看次数，了解学习进度。 查看学生们课程视频的学习完成度、章节测验的完成度、章节学习次数、作业的完成度等。 也能够查看学生们讨论的参加程度。 这些均作为平时成绩。

利用泛雅网络教学平台进行期末考试，采取开卷的方式，试题类型划分为判断题、单选题、计算题和简答题；要求学生们独立自主完成期末考试。 为了能够掌握学生们对于课程的总体学习情况和实际掌握的情况，特别在期末考试之前，进行了一次课程学习摸底测验。 通过每位学生们的学习摸底测验成绩，将摸底测验中存在的问题与知识点进行横向联系，整理出每个知识点的每位学生们的综合掌握情况。 按照知识点的掌握情况，专门安排了一次集中式的辅导，详细解答摸底测验中存在的问题，彻底提高每位学生对于课程知识点的理解和掌握情况。

3 总结和反思

通过一个学期的网络教学实践，梳理出疫情期间教学面临的实际问题， 并且进行了分类的总结和探讨。 根据课程的实际情况和实际问题，采取了切实有效的网络教学，来解答这些实际的问题，从而完成课程的教学任务。

疫情期间的网络教学， 基于泛雅网络平台对航海概论进行教学是一种非常有意义的挑战和尝试， 能够将现代信息技术和新型的教学理念进行高度的有机融合， 也能够对于今后课程的网络建设起到一个开头的作用，也能够有利于教师从网络教学中发现一些问题，能够督促教师不断地吸取经验， 采取适合网络教学的教学模式和教学方法，来确实提高网络教学效果。

从学生们最终的课程成绩来看，学生总数量为48人，90～100 分之间的为 14 人， 占总人数的 29.16%；80～90 分之间的为 24 人，占总人数的 50.00%；70～79 分之间的为3 人，占总人数的6.25%；60～69 分之间的为5 人，占总人数的10.42%；60 分以下的为2 人，占总人数的4.17%；从此可以看出，良好以上的人数为38 人，占总人数的79.16%，这就充分体现了学生们的学习效果和网络教学的教学质量。当然，这还需要今后采取试卷定量分析的方法来研究网络教学的教学效果。

对于后疫情时代，《航海概论》课程的教学思路或者教学模式的改革应该朝着线上线下混合模式的方式进行，要能够体现课堂的内容，还可以在网络教学中呈现出实践部分的内容；让课程的混合模式变得有血有肉， 使线上线下能够做到有机地融合在一起，充分实现教学目标和教学知识点的完成，从而完成课程的教学。

疫情期间课程的网络教学，对于教师和学生们都提出了更高的要求。 教师们要能够从网络教学的实践中不断地总结比较好的经验，不断地提高运用现代信息技术上好网络课程的综合能力，还要使课程的教学模式进行进化和演变。 学生们要不断地适应网络教学的各种特点，能够善于运用网络技术来完成课程的学习、课程作业、章节测试、讨论、期末考试和辅导答疑等；更要在教学过程中，能够形成与教师之间的互动，从而高质量地完成课程的学习。 只有师生们形成良好的互动，才能在教学过程中不断地碰撞出火花，才能够有利于课程教学有条不紊地进行下去，才能够有利于教学方法的改革与实践，最终不断地推动课程教学质量的提高和学生们学习效果的大幅改善。