基于思维导图的小学语文群文阅读策略探讨

冯礼梅

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，小学生的语文阅读学习质量也在快速提升。阅读，一直是小学语文教学的重点内容。阅读能力的提高，也是语文教育工作者关注的重点问题。群文阅读教学模式，对学生阅读能力的提高、思维的形成至关重要。利用思维导图优化小学语文群文阅读教学，还需教师关注学生发展，探究正确的应用方法。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读;对比;思维

在小学语文学科教学实践不断推进的今天，越来越多的小学语文教师发现了思维导图的教学价值。将思维导图用于阅读教学活动中，为学生丰富学习辅助工具，能够帮助学生理清阅读思路，形成阅读思维，使其阅读理解能力快速提高。

一、基于思维导图，提高阅读品质

在小学语文课堂教学过程中，利用群文阅读整理教学内容是让语文教材中的各类文章发挥最大教育价值的有效方法。小学语文教材在教育改革过程中，实现了创新编排目标。大多数教材，都是以主题形式组织阅读文章，具有相同特征的文章集中在一个单元，这给群文阅读活动的开展提供了极大便利。教材内容编排方式的更新，使当代语文教育工作者的教学准备工作越来越容易。但小学生的语文学习能力和思维能力正处于启蒙阶段，教师开展群文阅读虽易实施，却不容易为小学生所接受。面对这样的教学困难，教师可以利用思维导图这一辅助工具，帮助学生解决阅读问题，突破瓶颈，提高其个人阅读能力。利用思维导图的帮助，促进小学生完全融入文章情境中，开展精读与细读，对阅读文章的内容加以挖掘，从中发现有助于个人阅读能力提高的因素。

在部编版小学语文教材中，《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》在同一单元，这一单元的精神内涵较为丰富，都在传递积极的人性和正面的人格品质。在教学过程中，教师要引导学生深入理解每一篇文章的内容。通过文字对人物的描写、对事件的表述了解文字背后对应的光辉人物形象和积极向上的人物品质，从而获得语文阅读学习的情感经历。在教学过程中组织群文阅读，教师要关注学生的精读过程和细读过程。在思维导图的帮助下，引导学生将人物与事件作为这一次群文阅读活动的重点，对其细节进行挖掘，也引导学生利用思维导图完成群文阅读任务，提升学生的阅读学习品质。

二、基于思维导图，统筹群文阅读

在小学语文教学实践中开展群文阅读时，教师要全面分析群文阅读的素材。有时，具有同一主题的阅读文章，具有相似的写作手法和文章结构。有时，同一主题下的几篇文章，在文章结构上具有差异性，都有相应特色化的处理。让小学生发现文章之间的差异性，是活跃学生阅读思维、发现阅读学习趣味性的重要途径。教师要积极利用思维导图，引导学生对比群文阅读体系下的同一主题文章，使它们之間的相同之处和不同之处凸显出来，促进学生统筹理解、高效掌握。利用思维导图，有效对比与分析主题化的阅读内容，能够提升学生的阅读速度，也能强化学生的阅读逻辑，为之后的阅读学习减轻负担。

如《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》，在题目上就能看出三篇文章的主题鲜明，都描述了美丽景色，但作者描述的思路却完全不同。在利用这三篇文章组织群文阅读教学活动时，教师可以利用思维导图，让学生将三篇文章的文章结构加以梳理。通过三篇文章所对应的思维导图，让文章结构清晰化，快速发现三篇阅读文章的相同之处与不同之处。像《美丽的小兴安岭》这篇文章，作者以春、夏、秋、冬四个季节为顺序描述小兴安岭的美丽。而《海滨小镇》这篇文章则先写海边美丽，再写小城的美景，最后总结海滨小城美丽、整洁的特点。《富饶的西沙群岛》则从西沙群岛的地理位置入手，从海滩到海里进行描写。三篇阅读文章的主题相同，但描写对象不同。因描写对象的特点有所差异，导致作者谋篇布局的方式不同，在思维导图的帮助下，小学生能够清晰发现其中的特点。这样的学习过程，能够帮助小学生找到阅读学习的基本思路，以及未来写作布局的高效方式。

三、基于思维导图，完善阅读过程

开展多样化的群文阅读教学活动，教师要关注学生阅读内容的理解和阅读技巧的掌握。在丰富的群文阅读内容中，找到阅读学习的乐趣。思维导图的应用，是为了帮助学生解决问题、收获知识。杂乱无章的思维导图，并不利于学生阅读学习的深入。

引导小学生利用思维导图，教师可以尝试将思维导图和学生的学习困难相结合。让学生将思维导图应用到阅读预习活动和复习活动中，结合文章结构、文章内容、文章中心思想、文章写作特点、修辞手法等阅读学习关键点，提出问题或写下收获。如《一块奶酪》这篇文章讲了蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣的故事，让思维导图成为学生输出的工具。在课堂中教师可以借助小学生所绘制的思维导图，发现学生的学习成果和现存学习问题，以此来调整教学内容，有利于全文阅读教学活动针对性的极大提高。

综上所述，利用思维导图辅助群文阅读教学活动的开展，是小学语文教师深化教学改革的重要实践。在与时俱进的过程中，不断丰富教学理论，把握群文阅读教学的特点，将其与思维导图结合在一起，能够激发小学生的语文阅读兴趣，更能让他们掌握高效的阅读方法。

参考文献：

[1]李维江.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].亚太教育，2020（2）：102.

[2]冯燕.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].中华活页文选（教师版），2020（2）：4-5.

[3]薛秋玲.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].亚太教育，2020（1）：104.