游戏化理念下的创意美术活动

金雨沁

在幼儿教育游戏化理念的指导下，幼儿美术活动的内容及方式应当依据幼儿的身心发展规律及特点精心设计，采用多元化的创意方式开展美术活动。通过创意美术活动的实践及经验总结，教学效果良好的活动方式有组织贴近生活的主题活动、开展美术导向的趣味游戏、引导幼儿互动合作、鼓励幼儿在生活中用心发现创造等。

一、游戏化理念对幼儿美术活动的指导意义

游戏化理念旨在幼儿教育中全面渗透游戏活动以及游戏精神，从而提高教育成效以促进幼儿发展。幼儿教育应积极采用多种多样的游戏形式，将游戏有效融入教学活动中，让幼儿在愉悦的活动体验中获得身心协调发展。游戏符合幼儿的天性，可以满足幼儿活泼爱玩的心理需求。游戏活动不仅能锻炼幼儿的身体机能，还能促进幼儿沟通能力、思维能力等综合素养的发展。游戏化理念顺应了幼儿的天性，幼儿教育通过精心组织的游戏活动及融入游戏成分的教学活动，能够充分调动幼儿的积极性，锻炼幼儿各方面的能力，促进幼儿的成长与发展。

幼儿美术教育是以美的熏陶进行情感教育及审美情趣的培养，十分注重幼儿的情感体验。游戏化理念关注幼儿的情绪与感受，提倡以轻松愉快的游戏引导和培养幼儿，对幼儿美术教育具有重要的指导意义。因此，在游戏化理念的引导下，教师对幼儿进行美术教育时，应当改变以往“教师示范，幼儿模仿”的机械化教育模式，要在美术活动中进行游戏化的创新实践，激发幼儿学习美术的兴趣，注重幼儿在活动中的情感体验，鼓励幼儿创造性的表达。以游戏化理念开展的美术创意活动能够让幼儿真正感受到美术的魅力，提升幼儿对美的感知及表现能力，有利于培养幼儿的审美情趣及乐观态度。

二、游戏化理念指导创意美术活动的策略

（一）主题活动，情境引导

幼儿艺术领域学习的重点在于创造机会和条件，让幼儿主动去感受其中的各种美感。创意美术主题活动从生活中寻找素材来源，搭建合适的情境引导幼儿使用色彩、造型等美术语言自由地表达自身对事物的理解和想象。这种主题活动贴近幼儿的生活，有助于培养幼儿积极向上的生活态度和健全的人格。教师应当在生活中精心寻找活动主题，营造特定的情境引导幼儿围绕主题展开想象，尊重幼儿的美术创作及个性化表达，并及时对幼儿作品中的闪光点进行赞赏与奖励。

例如，在冬末初春，教师组织了“春游纪念”美术主题活动，其目的是启发幼儿的艺术感知能力及应用能力。教师手拿卡纸制成的蝴蝶向幼儿问道：“春天到了，一只小蝴蝶想要去春游，它会飞到哪里游玩呢？”教师说完挥舞着卡纸蝴蝶的翅膀，生动有趣的语言及动作让幼儿很快进入教师营造的情境中并展开联想。“小蝴蝶玩得很开心，想要一个春游纪念品，你想帮帮它吗？”得到幼儿肯定的回答后，教师引导幼儿运用画笔、彩色卡纸、橡皮泥等丰富的美术材料制作春游纪念品。教师引导幼儿根据主题情境进行自由创作，让幼儿充分发挥想象力和创造力，从而提高幼儿的动手能力。幼儿的作品多种多样，有用水彩笔涂画的春季风景画，有用五彩布条做成的创意拼贴画，还有用橡皮泥捏成的精致小房子等。幼儿完成创作后，教师应仔细观察幼儿的作品，询问幼儿的想法及创意，以欣赏及鼓励的态度对幼儿的创意作品进行评价，并适当给予幼儿奖励，从而提高幼儿的满足感与成就感，培养幼儿学习美术的浓厚兴趣，提高幼儿的艺术素养。

（二）趣味游戏，提升兴趣

幼儿处于活泼好动的年龄段，将美术知识融入趣味游戏中，能够让幼儿更好地接受并吸收美术相关知识。趣味游戏能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，促进幼儿全情投入，对幼儿的成长发展具有重要价值。幼儿在游戏中快乐玩耍、积极实践，能够获得良好的情感体验。教师可以参考资料开展游戏，也可以根据自身的理解对游戏进行改动、融合及创新。教师还应注意美术创意游戏活动的设计，注意步骤简单明晰，风格鲜活多样，方便幼儿操作，并根据幼儿的喜好制订趣味游戏的内容。通过游戏过程中各环节的设置以及生动形象的语言，体现出美术创意游戏活动的趣味性。

例如，教师可以组织幼儿进行“巧手成画”的趣味游戏。教师为幼儿准备好充足的美术用具，以“游戏伙伴”的角色与幼儿一起游戏。“我们双手的本领很大，用手指、手掌就可以轻松成画哟！”教师说着用手指画了一个毛毛虫，“好玩吗？你们也快來试试吧！”于是幼儿的积极性被调动起来，立即选择喜欢的颜料开始游戏。幼儿用手指在纸上点画出花朵、树叶，用手掌印画出小动物的身体。“动动小脑瓜想一想，我们平时见到的花朵是由什么托起来的？”“绿色的杆子。”教师采用问题启发的方式，适时引导幼儿添画出花茎、树枝以及小动物的脸。幼儿灵活地运用双手创造出了丰富的画面。教师应鼓励幼儿说出自己的创意想法并加以赞赏，让幼儿能在这样的趣味性游戏中放松心态，进而不断地发挥出自己的想象力和创造力，在不断思考的过程中更好地了解美术的内涵。趣味游戏中幼儿快乐作画，自由地用美术表达着自身的情感与想法，提高了幼儿参与美术活动的积极性，也促使幼儿的情感与思维得到了更好的发展。

（三）互动合作，创意叠加

教师培养幼儿运用美术知识表现所见所闻时，不应拘泥于单一的教学环境，还应发散思维拓展美术活动的环境、延伸美术活动的内容。教师组织幼儿开展互动合作活动，让幼儿通过合作形式，创意叠加完成美术作品的创作。通过这种合作互动的美术活动，不仅能够训练幼儿互动协作的能力，还能让幼儿的创意叠加达到意想不到的效果。幼儿在活动中相互合作、互相帮助，思维得到了锻炼，创意得到了叠加，产生了新的灵感。在这种合作模式的活动中，幼儿分工合作，共同完成一件美术作品，各自的优势得到互补，有助于幼儿体会与同伴游戏的乐趣以及合作的意义。

例如，教师组织“未来的城市”美术活动时，先带领幼儿在市中心游览，开展“建筑连连看”的游戏，引导幼儿辨认建筑物的类型及用途。游玩是幼儿乐于参与的活动，不仅能让幼儿对城市的建筑产生初步的认识，还能训练幼儿的观察能力及分辨能力。城市的建筑兼具美观性与实用性，游戏使幼儿积累了社会经验，也增强了幼儿的审美感知。回到教室后，教师可以向幼儿展示几张城市的图片，引导幼儿对未来城市的样子展开大胆想象。“我们美丽的城市是由人们共同努力建造的，大家想想未来的城市会是什么样子的？和周围的小伙伴交流一下，然后一起动手制作吧！”教师引导幼儿自由分组、共享美术材料、沟通交流想法并进行分工协作。教师要在旁边细心观察和记录幼儿的活动表现。当幼儿通过交流萌发很多创意时，教师应予以表扬和肯定，而当幼儿遇到问题时，教师不应直接解答，而是应指导幼儿共同解决问题。最终幼儿使用彩色卡纸、画笔、颜料等材料，制作出了富有想象力和创意的城市模型，开心地拍手庆祝。在此过程中幼儿在收获愉悦手工体验的同时也积累了沟通协作的经验。

（四）鼓励创造，动手动脑

游戏化理念下的创意美术活动不仅仅是常规的绘画或手工，还可以渗透生活中的方方面面。生活具有丰富的教育资源，教师应该大胆带领幼儿发现生活中蕴藏的艺术，让生活中的各种资源在幼儿的手中大放异彩。教师应注重培养幼儿动手动脑的习惯及能力，鼓励幼儿在生活中应用学到的美术知识进行有趣的创造，这有利于增强幼儿的自信心，增强幼儿进行艺术创造的动力，为幼儿创新能力的发展奠定基础。

例如，教师了解到幼儿平时喜欢小猫、小狗等宠物，便开始查阅教程并亲自动手制作萌宠挂件。教师亲手制作不仅有利于熟悉手工步骤以便对幼儿进行指导，还能为幼儿树立一个热爱艺术的好榜样，在潜移默化中影响幼儿。教师可以向幼儿展示手工成品，并以生动的语言与幼儿分享利用包装袋制作猫咪挂件的亲身体验。“生活中可以创造美的东西有很多，路边的树叶、角落的纸盒、零碎的纽扣等，都是制作手工艺品的好材料，我们要在日常生活中睁大眼睛，发现它们并收集起来，就可以做出很多很好玩的手工啦！”教师引导幼儿定期积累生活中的美術材料，鼓励幼儿根据自己的喜好制作创意小手工，让幼儿发挥想象力，自己动手实践将废旧物品变成有趣的手工品。这一过程就如同游戏，能让幼儿尽情地想象与发挥，不仅锻炼了幼儿的手脑协调能力，还提升了幼儿的思维能力及创造力。

教师应在游戏化理念的指导下积极开展富有创意的美术活动，与幼儿一起游戏，密切关注幼儿艺术化情感的表达并及时加以引导，促进幼儿快乐美术、快乐成长。教师要合理安排贴近幼儿生活的主题美术活动以及幼儿喜闻乐见的趣味游戏，促使幼儿在愉悦的体验中发现美、感受美、表现美。教师还应为幼儿提供丰富多样的美术材料，搭建宽松自由的美术创造环境，在生活中开展幼儿互助合作以及动手动脑活动，培养幼儿的协作能力及创新精神，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：苏州工业园区天域幼儿园分园）