在区域游戏中培养幼儿的良好品质

王仃

幼儿时期习得良好品质会让人终身受益，这是孩子规则意识的萌芽期与良好品质培养的关键期。教师可以利用游戏的形式培养孩子的良好品质。区域游戏作为幼儿活动的主要形式，它不但能促进幼儿五大领域的发展，而且能为孩子良好品质的培养提供了适当的途径。在做游戏的过程中，在教师的引导下，幼儿在自主探索的同时感知相应的规则与品德，比如尊重、真诚、谦让、友善等。这些品行体现在游戏当中，使游戏更具有人文关怀。

一、区域游戏中的品质教育存在的问题

（一）幼儿园对“好孩子”的认定标准存在问题

当前的幼儿教育中对孩子的评价往往是听话、懂事、会玩，却没有上升到品行的高度。

珊珊是班上的一个好孩子，也是老师都喜欢的孩子。每次做游戏她的表现都很积极，每次回答问题，她也是高高地举起小手。在教师组织的一次户外游戏中，教师让孩子观察一下蝴蝶的样子，再描述蝴蝶的特点，最后学着去画蝴蝶。在观察的时候，教师问蝴蝶是什么颜色，珊珊抢先回答是白色的。旁边的雯雯说蝴蝶也有黑色的、彩色的。于是，珊珊就摆出一副不高兴的样子说，蝴蝶就只有一种颜色。孩子之间的争执是正常的事，他们往往以自己的生活经历表达自己的观点。珊珊只看见过白色的蝴蝶这很正常，因为她生活的地方，在五月的时候会看到大量的白色蝴蝶。在其他月份也有别的蝴蝶飞过，只是珊珊没有看到而已。雯雯说，蝴蝶的颜色是多样的，这跟她的经历也有关，雯雯出生在云南，可以观察到多种蝴蝶。

一般情况下，教师是允许孩子之间发生争执的，因为这样可以看出每个孩子的性格，可以培养他们的思维能力，也能激发他们对游戏的兴趣。一个平等、民主的游戏氛围更有利于孩子的成长。但是后来教师却发现这样的现象：发生争执的两个孩子不去寻找他们的证据，不去寻找争执的理由，而只是一味地强调本来就这样。再接着珊珊小朋友就生气了，对着雯雯吐口水。教师观察到这样的现象之后，要思考为什么一个班级上公认的好孩子会有不良的习惯，这与游戏教学中对习惯、品质培养不到位有着很大的关系。

（二）家庭教育存在问题

品质教育出现了问题，要从家庭教育上寻找原因，只有幼儿园和家庭双方都参与教育，才能培養出孩子良好的品行。

当教师找到珊珊之后，孩子连蹦带跳地过来了，显然刚才的争执对她的情绪没有任何影响。教师问珊珊这样一个问题，“如果老师跟你争论一样的问题，你也会吐口水吗？”她说出不会，但是也会很生气。很明显，珊珊没有认为这样的行为有什么不对。教师继续问珊珊：“如果有孩子把口水吐到你的脸上，你会生气吗？”珊珊一下子愣住了，她从来没有想过这样的问题。

总之，当前的幼儿教育在培养孩子的良好品质方面存在一定问题。因此，在幼儿教育中教师要让良好的品质融入区域游戏中。

二、在区域游戏中培养幼儿的良好品质的实践与策略

（一）在区域游戏中培养良好的习惯

良好的品质必然包含好的习惯，在游戏的过程中，幼儿要养成好的习惯。对于幼儿来说好的习惯也是多方面的，起码要让他们养成倾听的习惯，整理好游戏材料的习惯，不停地问问题的习惯。

1.养成倾听的习惯。大多数幼儿在游戏的时候，只会专注于自己手上的玩具，很少倾听别人的话语。其实游戏过程中，教师的指导，同伴的提醒还是很有必要的。幼儿要能放下手上的事物，听完别人的讲解之后，再做出自己的新的游戏步骤。比如，在一次剪纸的游戏中，孩子都画了虚线，只要沿着虚线剪下来就可以了。但是孩子的动手操作能力比较差，他们总是容易剪不准，在离虚线很远的距离就剪开了。这样的操作，剪出来的东西自然就不好看。于是教师就在幼儿出现这样的状况之后，提出建议，可以先沿着虚线将纸片折叠一下，折叠出很深的印迹，再剪就容易多了。可是大多数孩子都没有听到教师的这句建议，他们忙的只是眼前手里的活儿。所以教师要培养幼儿倾听的习惯。首先要教给他们倾听的姿势，即礼貌地听别人讲话的样子。同时也要让他们记得不要随便插嘴。

2.养成整理的习惯。教师要让孩子养成整理玩具的习惯。学会整理是幼儿学会生活的一部分，游戏材料的整理是幼儿生活中常见的场景。幼儿在整理材料的时候，除了将这些材料收集起来，摆放整齐，他们还要思考以下问题：这次游戏用了哪些材料，收集到哪些材料，还有哪些散落了没收上来？这样幼儿就形成几个基本认知，什么样的游戏需要什么样的游戏材料，下次做类似游戏的时候，他们能精准地选择材料，进而将更多的时间花在游戏的玩耍上。例如，在一次的角色游戏中，幼儿展示的是医生之家，他们在整理游戏材料的时候，感觉少了一样东西，于是他们就一件一件地将物件归类，进而他们发现是“医生”用的放大镜掉到了地板上。

3.养成提问的习惯。教师要让幼儿学会问，让他们不间断地提问，其实孩子问得越多，对游戏的兴趣也就越浓。在一次让孩子观看鱼与乌龟的活动中，孩子就提出这样的问题：乌龟能生活在地上，又能生活在水里，猫和狗为什么不行？是不是乌龟有什么特异功能？孩子对万物总是充满好奇的，教师要激励孩子提问，养成问的习惯，区域游戏就增添了新的精彩。

（二）在区域游戏中培养制订规则的意识

孩子在玩游戏的时候会接触到各种各样的游戏规则，对他们来说要想让游戏继续玩下去，自然就要遵守相关的规则。为了培养幼儿的规则意识，教师可以让幼儿自己制订游戏规则，进而让他们渐渐感知生活也是需要规则的，有规则，一切才会美好。在一次学做交警的游戏活动中，一开始有点混乱，你吹一声，我吹一声。后来幼儿就自己制订规则，他们制订出这样的规则。首先每个孩子都要参加，不参加游戏的孩子不是好孩子。他们既然制订出这样的规则，说明他们具备这样的意识。同时也从另外一个层面说明孩子渴望平等的游戏方式，从他们的制订内容里可以看出他们的情感与态度。孩子制订的第二个规则就是，每个人都展示一次，所有的人都展示之后，还要再展示的人才有机会。明显地，尽管他们的年龄小，他们在制订规则上却有自己的观点。最后，他们说，会的一定要教不会的。幼儿的情感基本都是外显的，吹口哨的时候，还有几个孩子吹不起来，可能是用力不到位，也可能是他们胆儿小。这个规则不是哪一个幼儿提出来，是大多数幼儿共同制订的，说明他们还具有整体意识。当然由于幼儿能力与水平的限制，他们制订规则需要在游戏的过程中不断地修改。后来当他们都会吹口哨后，他们又制订了这样的规则：谁吹的时间最长谁就是第一。可是他们发现声音太响，太难听。他们又说，看谁能吹出不同的调来。很明显，孩子在游戏的过程中知道要遵守一定的游戏规则，同时他们也渴望有游戏规则，当这样的规则意识在他们头脑形成之后，他们同样会将其运用到自己生活的各个方面。

（三）在区域游戏中培养好的品德

在区域游戏中要培养孩子好的品质，好的品质也可以在他们游戏的过程中慢慢形成。教师可以在区域游戏中着重培养孩子学会分享、学会尊重、学会合作、学会宽容的品德。

1.培养分享的美德。一次早上刚去教室，我发现两个孩子在抢一本绘本。原来是幼儿园新购入的绘本，由于数量有限，只能几个孩子合看一本。对于这样的情况，教师就可以教他们学会与别人分享，两个人一起看同一本书，然后两个人相互将故事讲给对方听。当幼儿感知到分享的乐趣，教师注意适时的引导，分享的美德就在孩子的游戏中间氤氲开来。同样，教师也要培养幼儿尊重别人的美德。一次用橡皮泥捏各种动物的活动中，东东捏了一只猪，自己独自欣赏起来。东东觉得自己捏得挺好的。可是旁边的强强说：“你这个猪好难看啊，像只大犀牛。”东东就趴在桌子上哭了起来。教师问强强，能不能让东东高兴起来。强强说，东东捏的猪也有好的一面，是班上所有孩子里捏得最大的。教师这样做，是教他们如何去尊重别人，尊重别人的作品就要学会发现别人作品的优点。

2.培养宽容别人的美德。同样，教师也要教幼儿学会宽容别人。宽容也是中华民族的美德，是礼仪之邦的一贯传统。但是当前的幼儿教育中，宽容教育却是很难推行的。家长给孩子灌输这样的观点：谁在幼儿园欺负你，你就要欺负回去。一次在拔河比赛中轩轩的脚不小心被琪琪踩了一下，本来只要说一声对不起就可以了，可是轩轩就是要跑过去也踩琪琪一脚才肯罢休。对于这样的现象，教师要告诉孩子在游戏的过程中不小心碰到别人都是正常的现象，当然大家尽量不要伤着别人。如果自己不小心被别人碰了一下，没什么大碍，不要去报复别人，伙伴之间要学会宽容。教师要在游戏中观察有没有这种不宽容的现象，要尽量去化解，要让宽容的种子在幼儿心灵中生长。

帮助幼儿养成良好的品质能更好地发挥游戏的作用，更好地促进幼儿的发展，进而使游戏活动成为他们身心健康发展的主要推手。科学发展，促进幼儿健康成长。在区域游戏设计中，教师需要立足培养幼儿的良好品质，在依据他们心智发展水平的前提下，设置丰富、多样的游戏。

（作者单位：江苏省徐州市丰县孙楼街道办事处中心幼儿园）