创造性运用绘本故事培养幼儿的多种能力

沈丽

幼儿教育离不开故事教育，精彩的故事能够让幼儿从中学习做人的道理，让幼儿体悟出诸多美好情感。生动的故事情节能够打动幼儿的心灵，高大的人物形象也能为幼儿树立榜样。故事教育是幼儿早期最为有效的教育方式之一，幼儿教师要创造性地利用好幼儿绘本故事，加强对幼儿的启蒙教育，引导幼儿在初步了解故事的基础上进行表演故事、绘画故事、讲述故事，促进幼儿深度理解故事。在读完绘本故事后，教师要紧紧围绕绘本故事的主题为幼儿创造理解性活动的条件，引导幼儿采用“讲”“画”“演”的方式来创造性再现故事，从中培养幼儿的理解、思维、表达等多种能力。

一、幼儿绘本故事的教育意义探析

幼儿绘本故事是幼儿启蒙教育最重要的载体工具。幼儿绘本故事中的鲜明画面可以更好地刺激幼儿的视觉感官，勾起幼儿对生活的联想，激发幼儿的想象思维。绘本中生动的故事情节可以让幼儿理解故事脉络，记住生动的事物或人物形象。

（一）可以激发幼儿阅读兴趣

生活在形象生动的现实世界里，幼儿对客观存在的直观性事物非常感性。绘本把事物用图画的方式加以呈现，带有现实中具体的形体、颜色等直观性特征，形象的画面能引发幼儿的感觉，对幼儿具有极强的吸引力。对于刚入园的孩子来说，绘本可以激发他们的阅读兴趣，美丽的图画可以深深吸引幼儿。一旦幼儿形成了看图的习惯，他们也便渴望看懂其中的故事。

（二）可以引发幼儿的观察行为

绘本中的图画颜色鲜明，可以在很大程度上刺激幼儿的视觉。孩子们对颜色鲜明的画面爱不释手，常常看一遍又一遍。幼儿有着强烈的好奇心，对绘本中的事物形象特征非常感兴趣，观察时非常投入。教师可以通过绘本积极引发幼儿的有效观察行为。如教师可在幼儿观察时说道：“仔细观察，图上画了些什么事物或事情，发生在什么时间？”接着，引领幼儿按照一定的顺序进行认真观察，让幼儿经历从整体到局部的观察。在观察中，幼儿从背景考虑着画中体现的时间与地点，形成对时间和方位的初步认识。

（三）可以激发幼儿表达的欲望

幼儿在阅读绘本故事时，会将图画与文字进行有效联系，以便看懂故事的意思。教师要引导幼儿条理清晰地说出故事内容，鼓励孩子用丰富的语言复述故事，抓住重点让幼儿理解故事思想，培养幼儿明辨是非的能力。幼儿在进行绘本阅读表达时可以采用多种形式，可以向个别幼儿说，可以向小组幼儿说，还可以到讲台前向全班幼儿说……更好地激发了幼儿表达的欲望。

（四）可以连接幼儿的生活

幼儿的年龄小，心理发展还不成熟，整体认知较为浅薄。绘本以图文并茂的方式给幼儿呈现了很多生动的故事，开阔了幼儿的眼界，提升了幼儿的认知，有效地连接了幼儿的生活。例如在阅读《夏天》这一绘本时，教师要把美丽的画面与自然生活连接起来。绘本图画中描绘了夏天万物欣欣向荣的生长景象，用简洁的几句话就勾画出夏天的美丽景色。在具体阅读时，教师可以联系生活、自然，引导幼儿想象蓝天、白云，想象游泳、荡秋千……把美丽的景色与故事融于一体，让幼儿进一步理解生活，也懂得自然。

（五）可以丰富幼儿的情感积淀

幼儿绘本故事蕴含着丰富的情感思想与人生道理。在引领幼儿进行绘本阅读时，教师要透过绘本的表面深入绘本故事的更深处，让幼儿在理解绘本故事的过程中获得积极的情感体悟，懂得更多的生活道理与人生哲理。例如绘本《今天的运气怎么这么好》可以让幼儿体会到对朋友间的关爱、担心等情感思绪;绘本故事《树爷爷》可以让幼儿懂得助人为乐、无私奉献的可贵精神品质;绘本《我的爸爸》可以让孩子体悟到亲情、和睦……

幼儿绘本故事对幼儿的健康成长有着尤为重要的作用，教师要树立正确的教育观，树立绘本教育思想，努力为幼儿构建绘本阅读学习的平台，让幼儿爱上绘本故事。

二、创造性理解绘本故事，培养幼儿多种能力

在幼儿教育中，教师要依据幼儿的年龄与心理特征，为幼儿选择感性而优秀的绘本故事进行启蒙教育，采用更加有效的策略，培养幼儿的多种能力。

（一）讲述故事，培养幼儿的表达能力

听故事是幼儿最喜爱的学习方式，他们渴望从故事中获得对各类人物、动物形象的认知，渴望从中懂得真、善、美。在对故事有了深刻理解后，孩子们也很愿意向同伴们讲述故事，讲故事成了小朋友最喜爱的活动。为了让幼儿讲好故事，教师要引导幼儿把绘本故事按情节与线索展开进行讲述，在讲故事的過程中也可以设置悬念让幼儿对未知情节进行猜想，让幼儿对故事进行改编、续写。教师也要利用好语言区域创作故事互动墙、故事围裙等程序性引导幼儿讲述故事内容，提高幼儿的语言复述能力与想象能力等。

例如，在阅读绘本《我的爸爸》后，教师可以引发幼儿对绘本中布朗爸爸的形象展开思考，引导幼儿尝试了解自己的爸爸。笔者和幼儿共同创作了一面“爸爸在我心中”的故事围裙。在活动中幼儿用统一的标志来表示爸爸的姓名、性格、职业、爱好等，同时利用几个情节将自己与爸爸最难忘的故事展现出来。笔者给予了幼儿很多的讲述时间，他们将故事讲述得绘声绘色。生动的故事给幼儿留下难忘的回忆。这个活动在潜移默化中提升了幼儿的语言表达能力。

（二）绘出故事，培养幼儿的想象能力

绘本故事不仅有色彩鲜明的图画，也有抽象的文字叙述。其中人物形象的构造、冷暖色调的运用、粗细线条的搭配与符号语言的使用皆能很好地吸引幼儿的多种感官，刺激他们的大脑。教师可以引导幼儿在美工活动区域通过绘画、彩泥与手工等多种美术形式来表现绘本故事内容。

教师可以让幼儿模仿绘本故事。例如，《子儿，吐吐》采用了水墨渲染的画法，《丽莎的旅行》则是在写实基础上加以彩铅绘色……不同的绘画风格给幼儿带来的是不一样的艺术灵感启迪。幼儿在改编绘本故事图画时可以模仿其绘画的技法与风格，丰富自身绘画形式与表现手段，不断发挥想象力。例如在阅读《蚂蚁和西瓜》绘本后，笔者延伸幼儿的活动，引导幼儿设计帮助蚂蚁搬西瓜的不同画面，并让他们大胆地画出来。孩子们展开天马行空的想象，有的孩子说：“我是让小蚂蚁用水桶来运西瓜的。”有的孩子说：“我想出的办法是让小蚂蚁把西瓜放到热气球上，让热气球载着它们一同回家的。”还有的孩子说：“我画的是让小汽车帮它运西瓜的。”

幼儿在绘画的过程中不仅展开了大胆的想象还调动了自己的思维能力，进行了画面的构思与布局，设计不同的颜色，采用了自己喜爱的绘画形式。绘画训练不仅激发了幼儿的想象能力，还提升了幼儿的思维能力、动手能力……

（三）表演故事，培养幼儿的角色扮演能力

具有众多角色的绘本故事，不仅可以让幼儿了解故事内容，还可以让静态的理解故事变为动态的表演故事，让幼儿在活动中获得对故事的创作性理解，从中感受出不同角色的思想情感，让幼儿在故事原型的基础上进行故事的再创造。在这一过程中，通过故事内容的选择、扮演角色的确定、服装道具的准备以及模拟表演等活动培养幼儿的表演能力。

例如，在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》之后，笔者所在的班级中具有故事复述与故事改编能力的孩子就非常渴望亲自表演一下，他们喜欢进行游戏化表演活动。由于这一绘本故事非常适合孩子们表演，于是笔者便为孩子们创造了一次机会。在教师的支持下，有的孩子进行着剧本的改编，有的孩子准备着服装道具;在做好了充足准备之后，他们便进行了故事角色的分工与排练，将完整的故事编排出来。在表演中，孩子们也都活灵活现地扮演着各自的角色，同时也能运用不同的肢体语言与神态语言来表达不同的态度与心情，更好地呈现可爱而生动的幼儿故事场景。

总而言之，在幼儿启蒙教育过程中，教师要善于运用故事来教育孩子，让孩子获得知识与启迪，让孩子在生动的故事中获得对人性美与情感美的理解。在具体的绘本故事阅读活动中，教师要创造性地开展学习活动，为幼儿创造“讲述故事”“绘出故事”“表演故事”的机会，促进他们在众多活动中获得综合能力的发展。

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区蔡集中心幼儿园）