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生活教育在幼儿园教学中的有效运用途径

2021-07-09丁洁

幸福家庭 2021年5期
关键词:行为习惯垃圾技能

丁洁

生活教育是我国著名教育家陶行知先生主张的教育理论,其核心思想是“生活即教育”。因此,教师在开展幼儿教育的过程中,不仅要提高幼儿的学习能力,还应对幼儿进行生活教育,让幼儿能够拥有良好的生活能力,养成良好的生活习惯,提高幼儿的生活自理能力。本文将从教学实践入手,从渗透生活知识、培养生活技能、指导生活习惯养成等多角度出发,探索如何在幼儿园教学中渗透生活教育。

所谓生活教育,就是指在幼儿园教学中,向幼儿渗透与日常生活相关的习惯、理念、行为的教育。生活教育在幼儿园教学中的有效运用,能够提高幼儿的生活自理能力,让幼儿主动规划自己的生活,管理自己的行为,促进幼儿综合能力的提升。然而,在日常教学过程中,很多教师都忽略了对幼儿生活行为上的指导,不利于幼儿的健康成长和可持续发展。因此,教师在开展教学的过程中,应注重对幼儿生活行为上的教育,促进幼儿养成良好的生活习惯,让幼儿能够拥有更加健康、积极的生活方式。在将生活教育融入幼儿教育的过程中,笔者主要运用了以下几种有效途径。

一、渗透生活知识,形成正确观念

在幼儿园日常教学过程中,很多教师都比较注重对幼儿音乐、美术、语言等方面的教育,而忽略了对幼儿生活行为上的指导。教师应在幼儿教育中渗透生活方面的知识,让幼儿能够形成正确的生活观念,具备基本的生活能力,帮助幼儿逐渐形成健康的生活理念,促进幼儿个性和道德品质的发展。比如,教师可以告诉幼儿每天早晚刷牙、拒绝垃圾食品、多吃粗粮、多吃肉蛋奶、多吃水果、珍惜时间,等等。教师还可以通过开展健康教育活动的方式,促进幼儿形成正确的生活观念。

例如,我园开展了以“垃圾食品我不吃”为主题的教育活动。首先我询问幼儿:“小朋友,你们平常都喜欢吃什么食物啊?”幼儿纷纷回答:“肯德基、炸鸡腿、蛋糕、饼干、巧克力……”然后我又向幼儿提问:“那你们不喜欢吃哪些食物啊?”幼儿回答:“蔬菜、面条……”于是,我在课堂中创设了“馋嘴皮皮猴的梦境之旅”的故事情境,故事中有一只叫皮皮的猴子,它特别喜欢吃垃圾食品。在幼儿听完故事后,我会提问:“哪个小朋友还记得故事中的皮皮做梦之后,梦到自己到了哪里,皮皮的肚子怎么样了?”让幼儿意识到吃垃圾食品的危害。接着,我通过课件展示一些生活中常见的食物,让幼儿尝试判断哪些食物是不健康的,提高幼儿参与主题活动的积极性。最后,我告诉幼儿:“炸鸡、碳酸饮料、火腿肠等食物中的营养成分较少,不利于我们的身体健康成长,而蔬菜、水果、肉、鸡蛋等食物中含有丰富的营养物质,有利于我们的身体健康,能够促进我们的成长。我们在日常生活中要多吃有营养的食物,少吃甚至不吃垃圾食品。”教师必须要在幼儿教育中渗透生活知识,让生活知识在潜移默化中影响幼儿,让幼儿认识到垃圾食品的危害,帮助幼儿形成正确的饮食观念。同时,在生活教育活动中,教师还要注意活跃课堂教学氛围,激发幼儿参与活动的兴趣,让幼儿乐于参与课堂学习,积极引导幼儿表达自己内心的想法。

二、培养生活技能,提高自理能力

幼儿的自理能力普遍较差,并且没有主动动手的意识。因此,教师在幼儿园日常教学中,要教授给幼儿基本的生活技能,让幼儿能够管理自己的日常生活,提高幼儿的自理能力,促进幼儿的全面发展。幼儿的生活技能主要是指幼儿正确处理生活问题的能力。接下来,我将通过问题创设和实践活动的方式,引导幼儿逐渐掌握相关的生活技能。

例如,在一次教学活动中,我向幼儿询问:“大家现在会自己穿衣服吗?”有的幼儿说是自己穿的,还有的幼儿说是家长帮助穿的。于是,我告诉他们:“我们的衣服有拉链式的、纽扣式的、摁扣式的、系带式的,当我们学会了这几种款式的穿衣方法后,就能够自己穿衣服,不需要别人的帮助了。”在我的引导和帮助下,幼儿分别学习了这几款衣服的穿衣方式,掌握了自己穿衣服的基本方法。之后,我们组织了生活技能比賽,要求全体幼儿参与其中。比如,我组织了穿衣服比赛,看在规定的时间内,谁能够又快又好地穿好衣服。在比赛的过程中,我利用幼儿的好奇心和好胜心,激发了幼儿参与比赛的兴趣,让幼儿逐渐掌握了穿衣服的基本生活技能。在幼儿熟练掌握了穿衣服的技能后,我还会组织幼儿学习新的生活技能。比如,让幼儿学习系鞋带的方法,首先我让幼儿将鞋带当成一个“小蚯蚓”,引导幼儿让“小蚯蚓”钻过一个又一个小洞,然后在中间打一个漂亮的蝴蝶结。在幼儿学习打蝴蝶结的过程中,我会提醒幼儿根据口诀“先绕一个圈,两头交叉绕一绕,拉拉紧”练习打蝴蝶结。同时,我还会根据幼儿打蝴蝶结的情况,让能力较强的幼儿帮助能力较弱的幼儿,促进幼儿整体生活技能水平的提高。教师通过创设多样化的主题活动,利用循序渐进的方式,能够让幼儿逐渐掌握良好的生活技能,提高幼儿的生活自理能力,促进幼儿的成长。

三、指导习惯养成,培养优秀人才

教师发现部分幼儿在日常学习和生活中,缺乏良好的行为习惯,影响其自身进一步的成长和发展。幼儿阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键时期,对于幼儿今后的成长和发展具有重要的作用。因此,教师应在日常教学中渗透生活教育,指导幼儿的生活行为习惯,让幼儿掌握社会生活的各种规则,学会讲文明、懂礼貌,成为社会所需要的优秀人才。接下来,我将结合自身的幼儿园教育和实践经验,分析如何有效开展幼儿良好行为习惯的养成教育。

例如,当幼儿要扔垃圾时,如果幼儿随意将垃圾扔到地上,我会告诉幼儿垃圾要扔进垃圾箱,这样随意乱扔垃圾会污染我们的生活环境。同时,我还会借助多媒体课件和游戏教学等方式,帮助幼儿了解垃圾的种类,让他们懂得垃圾要分类,促使幼儿养成保护环境的良好习惯。当幼儿吃饭时,我会告诉幼儿不能在吃饭的时候乱跑乱跳,要坐好并且细嚼慢咽,这样才能帮助自己的身体更好地吸收营养。同时,我还会通过课件展示的方式,帮助幼儿理解细嚼慢咽的含义。之后,我会询问幼儿:“很多小朋友都喜欢吃鱼,可是鱼身上有许多刺,怎么吃鱼才能不被鱼刺卡住呢?”让幼儿仔细分析和探索,帮助幼儿掌握吃鱼的正确方法,让幼儿养成良好的饮食习惯。当幼儿在课堂上学习的时候,我会告诉幼儿要把注意力放在教师身上,用心聆听教师讲解的知识与内容,当遇到不会的问题时,应该举手回答,不能在课堂上随意交谈。同时,我还会通过故事引导和榜样激励的方式,激发幼儿学习的兴趣,促使他们养成遵守课堂纪律的良好习惯。当幼儿进行户外活动的时候,我会告诉幼儿要排队、有秩序地开展活动,不能在活动中互相推挤、打闹,要注意保护自己及他人的安全。同时,我还会利用同伴合作游戏的方式,让幼儿在体验游戏快乐的同时,增进和同伴之间的友谊,加强对幼儿的规则纪律教育,促使幼儿养成良好的行为习惯。当幼儿在路上遇到教师或小朋友时,我会告诉幼儿要主动与他人问好,成为懂礼貌、讲文明的小朋友。同时,我还会通过引导幼儿观看图片的方式,让幼儿学习一些说话、待人接物的礼貌用语,学习基本的礼仪。通过对幼儿行为习惯上的指导,能够让幼儿及时改正自己的不良习惯,让他们能自觉遵守社会规范,与小朋友和谐、友善的相处,促进幼儿健康快乐地成长。

总而言之,“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心观点,他认为生活与教育有着非常密切的关系。因此,我们应该积极把生活教育渗透到幼儿教育中,围绕幼儿生活中的各种行为进行教育,让幼儿成为独立、自主、礼貌、友善的人,提高幼儿的综合素养,促进幼儿的全面发展。

(作者单位:雨花台区铁心桥幼儿园)

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