如何在物理教学中培养低视力学生主动学习的意识研究

黄志南

摘 要：低视力学生由于其客观存在的不足，导致了其难以有效掌握物理知识原理，并影响到了其学习主动性的形成。本文针对这一现象，分析了造成这一问题的内在原因，并提出了通过改革教学理念，采用多种教学方法进行教学的措施，以期提升低视力学生的主动学习意识。

关键词：低视力学生;物理教学;主动学习

引言

当前低视力学生的物理教学是社会各界共同关注的问题之一，这一学生群体由于视力不足，因而在物理学习之中较为吃力，也影响了学生主动学习意识的形成，针对这个现象，相关教师可以尝试采用多媒体、实验教学等方式来改善现状。

一、当前针对低视力学生教学中存在的问题

低视力学生由于其在视力方面的能力较弱，因此在一定程度上导致了教学过程难以有效推进的现象出现。从目前相关学校和教师的实际教学过程来看，针对低视力学生的物理教学普遍存在如下几个问题：①教学观念落后。低视力学生与普通学生不同，这一学生群体在视力上的不足，直接导致传统的教学方法难以在教学过程中奏效，但部分教师对这一客观实际的认识存在偏差，因此在课堂教学中仍然大规模地采用传统教学理论和授课手段来进行物理教学，这种措施必然难以达到提升教学效果的作用，同时由于学生在直观感受能力方面的不足，也造成了学生学习的主动意识逐渐消退，进一步削弱了物理教学效果;②教學资源存在不足现象。视力问题已经是当前我国面临的重大的的公共卫生问题之一，据相关统计资料显示，当前我国低视力群体的数量已经超过1300万人，而在目前相关学校的教学工作之中，相应的设施设备却存在较为严重的缺乏现象，这极大地影响到了对低视力学生的正常教学[1]。同时由于相关设备的缺失，让学生难以更为直观对相关物理内容进行感知，导致其主动学习意识不强。针对上述存在的问题，相关教师在教学之中，有必要从强化教学观念的更新，从而以低视力学生更容易接受的方式来展开教学过程，同时也要在加强教学设施设备引入的前提下，以与学生实际情况相契合的手段，让学生充分感受到物理学的魅力。

二、低视力学生物理学习主动性培养方法

（一）革新教学观念，注重形象直观的教学方法

低视力学生由于其在先天条件上相较普通学生群体具有一定的不足之处，从而导致其与外界形成了一定程度的隔离，在这种情况下，这一学生群体的学习基础和抽象思维均比较差，而物理学习又要求学生的具备坚实的学习基础和较强的抽象思维，如果在这个阶段之中，忽视学生的这些特征而进行相应的物理教学，不仅难以取得良好的教学效果，还将导致学生失去物理学习的兴趣。基于这一现状，教师在实际教学的过程中，应当才着重培养学生的想象力、逻辑思维和抽象思维，而在这些学习要素培养的时候，教师又应当以相对直观的教学设计，如语言、模型、实物、多媒体等方法来协助其有效地理解相关知识点，并养成学习兴趣[2]。以多媒体教学为例，这种教学方法除了是视觉内容之外，其中的声音元素也是一大重点，比较能够契合低视力学生的感官情况，通过声音的解说让学生掌握知识内容。因此在进行多媒体课件的设计过程中，教师应当加强对声音内容的处理，以更为详尽的内容来充实多媒体课堂。

除了采用多媒体教学之外，教师还可以利用合作学习的方法来推动教学过程。由于教师通常与学生之间会存在一定程度的隔阂，相互的了解难以达到充实和全面的水平，低视力学生尤为如此，而学生之间的交流则更为便利。因此在教学之中，教师可以以日常教学对学生的了解程度，将学生进行学习小组的划分，并让各个学习小组针对具体的问题进行学习和研究，这种方式相较于传统教学方法，更加重视学生在学习过程中的主体性作用，能够让学生自发、积极地针对相关物理知识进行学习。同时，通过引入一定的竞争机制，可以让学生从学习过程中收获成就感，提升学生的自信心和交际能力，促进其自主学习意识提高。

（二）突出实验教学，强化学生对知识原理的掌握

实验是物理教学不可分割的部分，也是物理知识的基础。实验内容由于学生能够依靠自身多种感官进行感受，因此通常实验形成的结论相较于纯粹的语言讲解，更容易让学生记忆住。同时，针对低视力学生，物理实验的教学可以充分地利用学生的听觉、嗅觉，从而让其形成对知识内容的感性认识，提升认知效率。以实际的教学为例，在针对气体分子运动的相关知识进行教学的过程中，教师可以设计相应的是实验来完成，首先在一个容器内滴入部分薄荷油，在另一个容器内滴入鹿蹄油，将薄荷油容器置于火焰上加热，而另一个容器置于冰块烧杯上，让学生在相等的距离上进行感受，感受结束之后让学生总结刚刚完成的实验。从学生的总结之中可以发现，学生首先闻到的气味是薄荷油的气味，由此形成了一个问题，即为什么会首先闻到薄荷油的气味？这一环节可以有效地调动起学生的兴趣，从而为后续的学习过程奠定基础[3]。

实际上，在针对低视力学生进行教学的时候，无论是机械运动、声学内容等，均可以进行相应的实验设计，这些实验过程可以让学生利用视觉之外的其他感官直观地了解到物理现象的发生，进而强化学生的学习热情，因此教师在教学时可以对相关手段进行充分的应用。

三、结束语

综上所述，当前低视力学生的物理教学中存在着一系列的问题，针对这些问题，教师应当积极地调整自身的教学理念，通过进行多种教学方法的尝试和强化物理教学之中的实验内容，让学生通过视力之外的其他感官对物理知识进行认识和掌握，从而达到提升学生物理兴趣和学习主动性的目的。

参考文献

[1]周炎根，仲云香，桑青松.中学生物理学习困难成因及教育对策研究[J].教育实践与研究，2006（20）.

[2]蔡培.网络学习环境对中小学生视力的影响研究[D].

[3]于淼.物理体感实验对促进视力障碍学生学习物理的实践研究[D].