1+X智能财税证书制度下会计专业产教融合协同育人模式的探索与实践

丁莹

摘  要：陕西铁道工程技术学院于2018年九月被评为“1+ X”智慧财税认证系统的试点高校。为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，为进一步推动“以职称+职业资格认证”为目标，学校成立了“1+ X”认证专项工作领导机构，对此进行了全面的指导和协调;制定了一套保护体系;根据专业规范，进行了《人才培训计划》的修改、课程结构的重组、教学内容的优化;在实施“内培外聘”的过程中，加强了“内培”，提高了“师资力量”，并在“扩招”中获得了一些成果和成功的实践。

关键词：1+X”证书制度;会计专业人才培养方案;产教融合

一、职业院校会计专业教育现状

（一）高职高专会计人员的培养与训练的分离

目前，我国高职高专院校实行学分制，学生多学分多，少学分的质量。至于文凭，可以通过补考、结业清考等途径取得毕业文凭;在专业技能评定上，没有一个明确的、严谨的标准。“宽进宽出”是当前我国高等专科学校毕业生的发展状况，强调学历，而忽略了专业技术训练。例如，我们的会计系，在三年内完成了三年的全日制学习，并拿到了“双证书”，也就是说，除了要拿到证书之外，还必须拿到会计职业证书（现在取消了）和会计初级证书。现已完成了两项“1+ X”智能财税、业财一体的信息化应用，并于2018年12月举办了第一次智能财税测试。

（二）教育和生产的不协调

当前，高职教育与高校之间的关系还不是很好，大部分都是签订了一份合同，而学校和学校之间的合作更是寥寥无几。在合作的具体方面，企业的专业人员很难参加校企联合研发教材、共建实训基地等方面的工作。造成的人才培养链条滞后于整个产业链条，无法充分发挥其对生产和教学的积极作用，最终造成了较为严峻的就业结构问题。以会计专业为例子，在大数据的智能化时代，传统的会计核算方法无法适应市场的需要，但目前有些高职教育还处于“账房先生”阶段，在企业的财务部门实习，从事的都是技术水平较差的工作。

（三）教师、教材和教法亟待进行变革

教师的素质教育水平将会受到很大的制约。目前我国高职教育师资的选择依然以“重学历轻技能”为主，很多青年师资在大学毕业后就进入了第一线工作，由于缺少实际工作的实际工作，师资质量不符合“双师”的标准，造成了高职教育师资的实际应用水平偏低。同时，由于一些老师在工作时间较长，对行业发展的第一线知识缺乏认识，课程内容落后。缺乏实践能力、落后于产业发展的师资力量，在选材、讲授方式上，存在着重理论、轻实践、满堂灌地倾向，与培养本学科应用能力的创造性人才的目的相违背。

二、具体做法与措施

（一）强化“1+ X”认证制度的顶层设计

1.成立了“1+ X”认证工作领导机构，对其进行综合、协调。为落实国家相关规定，与各培训机构开展协作，学校适时组建了“1+ x”认证体系的工作领导机构和工作小组，以校长为首，分管教务处、财务处、国有资产管理处、二级学院等部门负责人组成，全面统筹推进1+ X认证试点工作。由两院的校长担任工作领导，二院党委书记担任副主任，由班主任、教研室主任、会计专业专任老师组成，明确工作职责，落实到人，扎实推进试点工作。在领导班子的正确引导下，各工作组齐心协力，成功地申报了“1+ X”智慧财会专业技术资格考试中心，购置了智慧的税务教育和会计信息管理，“1+ X”的工作每周汇报，以及30位应聘者的选择与训练。

2.强化“1+ X”认證体系的配套体系，保障认证体系的有效运行。学校围绕职能部门、二级学院、师生和评价机构等各方面的需求，建立相应的支持机制，并在此基础上建立健全的“1+ X”认证体系;制定了有关经费的预算，并落实了培训和考核的经费保证等方面的支持。由校方提供专项资金，对各“1+ X”认证的试点单位分别给予5000元的补助;根据训练时间对受训老师进行结账;免费为学员举办培训和测试，并为学员免费发放教学材料;充分调动二级学院和师生的积极性，保证了实验的顺利进行。

（二）修改培训计划和健全培训机构

1.优化高职院校的培训对象，培育适合行业发展、转变的专业会计专业人员。在网络信息技术的智能化背景下，财务人员应从核算功能向经营功能转型，并在企业内部进行决策。财会专业的人才培养目标要朝着财会的综合应用和创造性的人才发展。为了满足今后工业发展和社会变革的需要，我校通过完善课程体系，优化课程设置，创新教学评价体系，以满足高职院校的发展需要，以满足高职院校的发展需要，并将学历教育与教育教学目标深度融合。

⒉修改培训计划和改革培训方式。我院财会专业教研组对高职院校的能力要求、标准、内容、考核方式等进行了系统的研究，并按照高职院校的职业化能力标准进行了修改。一是将《2019年度会计学》的教学大纲和教学大纲纳入《会计学大纲》，并在原来的科目、综合训练单元中增设了《资格证》的训练项目。二是根据资格证书的规定，对《经济法》、《税费计算与申报》、《会计信息化》等课程进行了重新设计，对教材中的案例进行了修改。三是简化专业课，减少会计科目，增加“1+ X”的学历教育，增加选修科目，使学员可以根据个人喜好，选修相应的科目，方便取得学历。

三、成效与反响

（一）中联集团颁发的“1+×”全国百所高校智慧财务证明

经过甄别和训练，我院财会系在98个报名者中，选择30个“1+ X”型的“智慧财税”考试，通过了89%的初试，大大超过了全国的57.68%，并被中联集团评为了“1+ X”的“百家智慧财会”。

（二）提高教师的实习技能

我院财会专业老师应邀出席“1+ X”《智慧财会专业技术资格认证》读本讲座，并应邀担任“1+ X”智慧财会专业技术资格认证（在西北地区只有3名）的特聘老师，为10多所省级高校进行了线上师资培训。在中联教育的三次网上智慧财务在线培训课程中，我们的会计组老师被聘请担任在线讲师。另外有3名财会系的老师也参与了这次网上授课。

四、未来发展

（一）实行教育体制的变革

经过第一次的培训考核，学校将全面地总结自己的工作，包括：认证率、人才培养方案的融合、“x”认证在学生的综合评价、评优等。接下来，我们将会探讨学分制的试办、有关的专业选修和免考等，为学员提供学习成果认证、积累和转换的服务，打通技术和技术人才的发展渠道，提升人才的培养水平。

（二）推进教师、教材和教法改革教师改革

坚持实行“教师下厂”的方针，引进企业的专业技术人员参加，并健全相应的制度。在教科书的创新上，学校与企业合作，结合生产实践和产业发展的动态教科书。在教学方式上，创新项目教学、任务驱动和情景教学，探索资源共享、师生互动、企业深度参与的教学

（三）实行分层式的教育

针对退役军人、下岗职工、农民工、新型职业农民等各类职业技能水平的差异，根据职业技能水平和职业技能水平的不同需求，探讨了快速培养、中职生源初级培养和高考生源中等培养的模

参考文献：

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