专业认证视角下课程思政教学设计

摘  要：以数学与应用数学专业课程思政建设为例， 研究专业课程思政教学设计，把数学有机融入通识教育和教师教育进行专业课程思政教学、 从专业角度出发、 以学生为中心和导向，提出思政课堂教学的五个环节等三个方面进行探讨。

关键词：课程思政; 教学设计; 第二课堂

目前，打造适应数学与应用数学专业的课程思政教学体系势在必行。学校应该做好顶层设计，即一方面自上而下地进行构建设计，做好统一规划，统筹各育人部门、职能部门、专业院系等深入探究课程思政的内涵，相互协同合作，制定规章制度和激励政策;另一方面，自下而上地进行反馈并完善。

结合数学与应用数学专业的特点与专业建设成效，以专业教育为中心，有机融入通识教育、教师教育，以此设计专业课程思政授课内容及考核评价体系。同时，以第二课堂为必要补充，有效地反馈课程思政成效，完善课程思政教学体系。

1.专业课程思政教学内容融合通识教育及教师教育

专业课程思政教学的内容并非局限于专业领域，除了结合专业教学内容之外，既要融入教育理念、职业素养等内容，还要全面渗透社会主义核心价值观。例如，专业课程可以借鉴通识教育和教师教育两个课程模块中的思政内容强化爱国爱党教育和职业素养与道德教育。上文的调查结果在一定程度上反映了专业的人才培养需求和学生的学习需求，要求任课教师在专业课程教学中依据课程特征和任务目标加强思政教学设计。例如，教师可以在数学史这门课程的教学中结合中国悠久的历史文化讲述中国数学家的伟大贡献，并且融入世界观、方法论教育。教师还可以在数学分析、高等代数、概率论与数理统计、常微分方程等专业课程的教学中，通过设计思政案例引导学生形成科学认识观，激发学生的爱国热情，并且自然融入新时代中国特色社会主义思想、“四个自信”等内容。此外，专业课程中的实践教学也需要以学生为中心，以产出为导向对思政教学内容进行设计。整体而言，数学与应用数学专业课程教学应与思政教育紧密结合，有效掌握教学案例设计法、学生情感价值分析法、寓教于理的教学方法等。

2. 第二课堂思政教学设计

以思政育人为主线，课程教育、第二课堂、教学管理事实上是密不可分的统一体。第二课堂是课程思政教学体系中不可或缺的一环，所以教师应该以专业人才培养提出的毕业要求为基准，进行第二课堂思政教学设计。

师德规范方面可重点设计爱国主义教育活动，并定期开展主题党日活动或团日活动。教育情怀方面则主要培养学生对数学教育事业的认同感，如通过制定各类德育主题任务来对师德养成提供有力支撑。此外，可以通过价值观念的正确导向，结合学生的职业规划，引导学生养成职业情怀。在学科素养方面可帮助学生掌握数学与应用数学专业的理论体系、知识结构、学科思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。此外，通过培育学生的基本教学技能、基本教育理论，使学生掌握中学数学课堂教学设计，熟悉数学基础教育改革状况，不断提高自身的教学能力;通过培育学生的数学德育理念、心理健康活动组织能力等，提升学生的职业道德、职业素养，使学生养成正确的价值观念;通过培养学生的数学理性思维、科学素养、人文精神等，提高学生的综合育人能力;通过培养学生的批判性思维，使学生反思中学数学教育和自身发展存在的问题;通过培养学生的沟通交流技能，使学生了解个体与团队之间的差异性和自身的角色定位等，提高沟通意识和合作精神。

第二课堂是第一课堂的有益补充，对培育学生的思想品德、塑造学生的健康人格、引导学生形成正确价值观起到了重要作用。为了更好地发挥第二课堂的思政育人效果，学校应该制定相应的考核及评价方法，为职能部门提供基本的考核依据与反馈方式。在此基础上，各院系内部可以根据专业特色形成较为完备的考核评价体系。

3.专业课程思政课堂教学环节设计

思政育人的课堂教学环节是整个思政教学体系的核心部分。无论何种育人模式，其最终的评判标准都是学生这一载体，因此思政教育是否有成效就是看学生对课程的接受程度，看是否能够引起学生的情感共鸣，以及能否有效促进学生对课程知识的理解与掌握。事实上，这对教师如何在授课过程中融入思政教学内容提出了一个标准。

一是思政内容设计。这是课程思政教学的基本环节。数学与应用数学专业的核心课程主要展现了数学知识的基本理论方法和学科思维，在设计时应重点考虑客观事物的发展规律和价值导向等。此外，教师可以结合统计规律性、频率稳定性、样本推断等内容使学生认知到人工智能对科技进步的推动作用。

二是体验。课程思政在实施过程中应考虑如何最大限度地提升学生这一主体的参与性。数学与应用数学专业课程的课堂教学是以专业知识体系的传授为主体的，这是学生学习本专业领域基本理论知识的主要途径。营造良好的师生互动课堂氛围和精心设计的思政体验模式能够使学生更好地吸收专业知识，进而取得优异教学效果。在这一环节中，教师应着重考虑如何提升学生的体验感，增强师生之间的互动交流。

三是导向。专业课程在课堂教学中采取的授课方式与教学手段比较成熟，而关于思政内容方面的教学还存在引导方法和类型不完善的问题，所以教师应结合不同课程的特点，对不同的引导方式展开研究。

四是融入。数学的发展历史悠久，是一门古老的自然学科。教师应该对如何在专业知识教学中渗入思政价值观念展开研究，并且将思政内容潜移默化地融入课堂教学，这不仅对专业任课教师的教学设计提出了更高的要求，还对任课教师的业务水平及知识储备的更新速度提出了更高的要求。根据问卷调查结果，授课教师可以采用混合式教学方法，开展专业知识和思政内容的融合教学。

五是考核评价。课程思政教学不仅仅要对授课过程进行设计，还需要对教学效果进行反馈。从理念设计到成效落实，对专业课程思政进行考核和评价。即需要检验思政教学成果，并通过反馈对成体系的思政教学设计进行补充和完善。教师可以针对专业必修课程和选修课程分别设计相应的课程思政教学成效评价方法。

本文基于数学与应用数学专业探究了课程思政的教学体系，通过问卷调查，从专业人才培养实际出发，探究了课程思政教学设计，并将第二课堂作为必要补充，明确了其对师德规范、科学素养等思政内容的教育作用。课程思政教学体系的构建既能加强爱国教育、师德教育及价值观念的引领，也能完善职业素养和教育情怀等体系，同时对专业任课教师自身的道德修养、业务水平也提出了要求，能够极大地促進专业发展和人才培养水平的提升。

参考文献：

[1]赖英旭，刘静，杨震，等.信息安全专业的专业思政体系构建方法[J].计算机教育，2020（8）.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018.

作者简介：

汪玲（1987- ），女，汉族，黑龙江大庆人，本科学历，大庆铁人学院公共课教学部教师，研究方向：高校数学教育，高校数学课堂思政、育人。