职校“企业化”课堂文化构建策略*

刘 瑞

课堂文化作为学校文化的重要组成部分，为课堂教学带来了生机和活力，潜移默化地影响了学校教学质量，也影响着学校师生的发展。职业学校与普通中学的培养目标各不相同，在文化建设上将先进的企业文化融入课堂教学，形成职业教育课堂文化特色，为技能型人才培养创设具备职业特色的文化氛围，能够促进学生职业素养的提升。职业学校课堂文化的构建是满足企业人才需求、推进校企合作走向深入的有效方式，也是职业教育育人价值的有效体现。

一、职业学校“企业化”课堂文化的构建

（一）“企业化”课堂文化的实践模型

“企业化”课堂文化的实践模型将职校和企业作为行为发生的主体，以各校实训基地（中心）作为资源配置的基础提供物质条件，创设企业化环境，通过校企合作，在教学实践中将企业文化的相关要素融入教学设计、组织和评价环节，构建以教学文化为核心的企业化的课堂教学文化，通过课程、教法的改革和教师行为的改进使企业的物质文化、制度文化、精神文化在教学实践中与学校文化相融合，成为企业文化进入课堂的内在动力，强化学生职业意识，规范学生职业行为，培养学生良好的职业习惯和职业素养。

（二）中等职业学校“企业化”课堂文化构建的主要内容

1.职业教育课堂文化内涵。

教育和文化密不可分，课堂作为教学活动的主要场所，在教学活动中传递知识的同时形成课堂文化。课堂文化的要素包括教学理念、思想观念、制度规范和教学行为。职业教育课堂文化以教室（实训室）为主要空间，以教学实践为主要形式，以教学文化为核心，从人的角度出发，在教与学的活动中创建氛围，带有一定的情境性，注重对学生的关怀，建立在情感的交流和沟通之中，具体包括教室（实训室）文化、教学文化、规则文化和精神文化。

2.“企业化”课堂文化要素。

一是教室（实训室）文化，教室（实训室）作为教学活动和实践的主要场所，环境的建设、背景的布置、座位（工位）的编排融入企业文化元素，形成企业氛围的教室文化。二是教学文化，它不仅指课堂教学活动本身，还包括影响教师和学生活动的情感态度、价值观念和思维方式。以工作过程为导向的教学活动形成的职业教育特色教学文化是“企业化”课堂文化的核心，也是教师文化、学生文化、课程文化、实训文化的综合体现。三是规则文化，即师生在教学活动中受制度和纪律约束所遵守的规则，是教学活动顺利进行的物质基础。引入企业制度的规则文化是使学生迅速适应企业，从学习到工作顺利过渡的前提。四是精神文化，教学活动中师生的情感交流、教学内容中专业（学科）知识所蕴含的价值观念和精神追求都是精神文化的重要体现，教学活动将对企业精神的理解和直观的认同作为情感目标融入教学活动及评价中，对学生职业道德和职业意识的养成影响显著。

二、职业学校“企业化”课堂文化的实现路径

（一）梳理企业文化融入课堂教学的核心要素

课堂文化和企业文化具有不同的组织结构和价值观，要使企业文化有效融入课堂教学，形成具有职业教育特色的课堂文化，就要梳理企业文化和学校文化融合的要素，本研究中的文化融合要素包括物质文化、制度文化、精神文化三大结构要素。

物质文化要素：企业物质文化的内容是企业的产品及其所提供的服务、工作环境和生活环境，融入课堂的要素以工作环境的建设为主，包括建设布局、设备定位配置（工位安排）、环境氛围（地面安全线、墙面布置、卫生）、员工的着装和精神面貌（服装、胸牌）。

制度文化要素：企业制度文化涵盖领导体制、组织机构和管理制度三个方面，融入课堂的要素以管理制度为主。管理制度的引入包括岗位职责、实训室使用和管理制度、安全防护制度等；管理方式主要是过程管理，包括制订计划、记录过程、反馈和评价、签字和确认；行为文化包括行为规范、人际关系规范和公共关系规范。

图1 融合企业文化全过程人才培养模式

表1 企业文化与课程整合内容

精神文化要素：企业精神文化是企业哲学、经营宗旨、价值观、经营理念、作风、伦理准则的总和，企业精神文化融入课堂的要素以企业精神和价值观为主。其中企业价值观指客户至上的服务意识、竞争意识和质量观；企业精神则指以人为本（尊重）、责任感、合作意识和创新精神。

（二）打造全过程企业文化并融入人才培养模式

教学是综合的、整体的系统，因此企业文化的融入不能仅局限于课堂教学实践，而应贯穿于教学实施全过程。笔者所在的项目组在调研的基础上，通过两年的教学实践，总结不同专业教学规律，在各校实施以“订单培养、工学结合”为特征的“双元融合”人才培养模式的基础上，构建了企业文化贯穿于三年制教学（四年制根据学校情况做参照）、相对稳定的教学实施方案，方案的开展遵循“职业意识—职业习惯—职业技能—职业综合素养”循序渐进的职业培养模式（如上页图1所示）。

（三）创建职教特色的课程文化

要使教学满足学生职业发展需求，形成职业教育课堂文化特色，达到文化育人的目的，课程作为课堂教学的基本要素要满足文化课堂的教学要求，课程内容要与企业人才需求紧密对接。课程建设从先进行业文化、企业文化理念的融入开始，将课程目标、课程标准、课程评价与企业组织形式、行为方式、岗位要求相结合，将现代的、积极的、先进的部分伴随企业真实的项目作为案例引入课程内容，从工作对象、方法、工具、组织方式和工作要求层面选取内容，在结构、内容的确定过程中形成特色课程文化（详见表1）。

（四）形成培养职业素养的特色课程实施路径

学生职业素养特色课程路径根据学生发展层次的要求，在公共基础课程、专业核心课程、专业选修课程和实践性课程中分别通过各自课程的特点组织实施。公共基础课程通过结合专业课程相关案例和情境创设展开；专业核心课程基于工作过程导向实行工学交替、做学一体教学模式；专业选修课程按照不同层次学生的兴趣和特长分为拓展课程和活动课程，成立不同的社团、兴趣小组、竞赛小组，为学生创造成长的平台和发展的空间；企业顶岗实践将学生的职业能力和专业知识用于工作实践中，提升学生的综合素养。