高职院校跨境电商专业产教融合路径研究——以阿里巴巴数字贸易学院为例

胡 娟

(武汉城市职业学院 湖北 武汉：430064)

1 产教融合的提出

从改革开放之初至今，我国关于产教融合的相关说法，大致上经历了“产教结合”、“工学结合”、“校企合作”、“产教融合”这几个阶段。近些年，国家相继出台了一系列与职业教育改革发展有关的政策、文件，仔细梳理后发现，产教融合已然成为了国家职业教育发展的长期战略。详见表1。

表1 近年来国家关于产教融合的有关文件

上述系列政策的出台，一方面阐述了职业教育与产业、行业的密切关系，另一方面也明确了我国职业教育深化改革的路径抉择，正如《中国教育现代化2035》所要求的，要“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合”。

2 产教融合的内涵解析

产教融合，从字面上看，即为“产”与“教”的融合，进一步可拓宽至“企业”与“院校”的融合，再上升至“产业”与“人才”的融合。可以从以下三个层面来把握产教融合的内涵。

2.1 认识层面上理解“产”与“教”融合的重要意义

“产”即为“产业”，其活动主体是各类企业；“教”即为“教育”，在我国与产业关系紧密的教育类型是职业教育，以职业院校为主要代表。从长远发展考虑，企业主动参加或承担一些社会公益活动来获得其在业界的地位和影响力，这是其与职业院校合作的动机之一。企业如能进一步认识到校企合作、产教融合对已发展的重要意义，其合作的主动性和积极性会大幅提升。

职业院校是培养高素质技术技能人才的主要阵地，其人才供给必定要与企业人才需求精准对接，这意味着职业院校必定要联手企业协同育人。我国职业教育历经数十载的发展，职业教育的发展思路逐渐清晰，校企合作、产教融合的办学理念已扎根于职业院校之中，也牢牢地根植于职业教育领域。

2.2 实践层面上落实“企业”与“院校”的深度融合

归根结底，产教融合的落实要依靠双方主体，即“企业”和“院校”。产教融合是双方认可的合作之路，那么双方自然会秉承合作共赢的思路来推进产教深度融合项目。落实到产教融合实践层面上，产业学院成为了诸多职业院校的首选。吴显嵘认为产业学院是高职院校产教融合的重要载体和实现形式，在培养高素质技术技能型人才方面发挥着十分重要的作用[1]。杨应慧认为产业学院发展模式为产教融合的顺利实施提供了良好路径[2]。卢坤建认为产业学院是深度推进产教融合的机制体制创新与发展的重要举措[3]。

2.3 发展层面上重视“产业”与“人才”的精准匹配

无论是产业还是职业教育，必须坚守高质量可持续发展之路。影响产业高质量发展的因素众多，其中高素质技术技能型人才是核心因素之一。同时企业已经意识到了人才的培养与供给主要依托于职业院校，因此与职业院校合作的意愿也日趋强烈。

我国高职院校建设大致上经历了从示范校、骨干校到优质校，再到中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)几个阶段。其间学校与企业的合作从“产”与“教”的结合发展至“产”与“教”的融合，职业院校始终坚守着人才供给与产业需求精准匹配的发展之路。

3 高职院校跨境电商专业产教融合路径研究

2020年初，我校与阿里巴巴(中国)网络技术有限公司合作共建了湖北省首家阿里巴巴数字贸易学院(以下简称数贸学院)。在校企合作协议总框架的指引下，数贸学院以培养数字贸易行业高素质技术技能型人才为核心，坚持校企“双元育人”基本思路，积极探索跨境电商专业产教深度融合的实施路径。

3.1 全面推进1+X证书制度

“职教20条”明确提出“启动1+X证书制度试点工作”，“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。”课证融合是高职院校开展“1+X”证书制度试点工作的首要任务。目前跨境电商专业参与的职业技能等级证书正是合作企业阿里巴巴集团负责开发的跨境电商B2B数据运营。数贸学院以此为抓手，制定数贸易学院单独的专业人才培养方案，并将该职业技能等级标准融入其中。

按照数贸学院的人才培养方案，跨境电商专业在第二、三学期开设《跨境电商基础》，在第四学期开设《跨境电商实务》，在专业核心课程有序衔接的基础上将该职业技能等级证书考核内容与这两门课程有机融合。经过系统的学习和实训，学生可在第四学期期末参加该证书的考核。同时针对考核未通过的学生，数贸学院提供了两种方案，学生可选择参加下一个年级的课堂学习和实训，或选择教师“线上答疑+自主实训”，为再次考核做准备。

随着1+X证书制度试点工作的全面铺开，与跨境电商专业相关的多种职业技能等级证书试点工作也已开启，数贸学院可以此为契机，进一步探索产教融合的多元路径。

3.2 着力共建产教融合师资队伍

首先，充分发挥学校教师和企业讲师各自的优势，扬长避短。学校教师具备较强的教师职业素养和职业技能，理论功底扎实，教学经验丰富，课堂组织与实施能力突出，但他们缺少一线企业实战经验，然而这正是企业讲师的优势所在。他们大都是企业的骨干精英，具有丰富的实战经验，熟悉行业内部运行规则，能玩转全产业链，但他们欠缺的是教师的“传道”技能。共建师资队伍可以有效地弥补各自的不足。

其次，采用“师徒制”的方式共建师资队伍。学校教师和企业讲师相互“拜师学艺”。学校教师下企业锻炼和企业讲师进课堂授课，是“师徒制”常态化工作方式。同时数贸学院可适当组织一些竞赛活动，如针对企业讲师的课程说课比赛、教学技能比赛，针对学校教师的企业业绩PK赛、平台运营知识竞赛等，不断促进教师们提升业务水平。

最后，制定激励措施鼓励教师们积极转型。针对学校教师，可设置“双师型”教师在专项项目上的优先权或加分项，如岗位竞聘、进修培训、科研项目申报等。同时鼓励教师脱产下企业锻炼或跟岗锻炼并提供政策倾斜等。针对企业讲师，数贸学院可制定一些切实可行的激励措施，如岗位晋升、业绩奖励、带薪休假等。针对特别优秀的企业讲师，数贸学院可在征得个人意见后转至学校教师系列。

另外，专任教师是否获取相关的职业技能等级证书或考评员、培训员证书，企业讲师是否获得教师资格证书、普通话等级证书、教学能力竞赛证书等，已成为学校对数贸学院的绩效考核指标，在一定程度上促进了教师们的转型学习和产教融合师资队伍的建设。

3.3 共建共享生产性实训基地

跨境电商企业具有平台运营投资大、运营规则不同且更新快等特点，这使得跨境电商专业校内实训基地难以满足学生的实训要求。如今数贸学院的行业资源丰富，涵盖了企业主要业务链，包括各平台运营账号、产业链资源等。这些行业资源都可以与跨境电商专业共享，为学生提供了良好的生产性实习实训条件和资源。

阿里巴巴集团作为数贸学院合作企业在跨境电商行业深耕数年，业界影响力举足轻重。数贸学院以各类真实项目为依托，为学生提供创业启动资金、技术支持、资源推荐等资助，助力学生的创业实训。这不仅拓宽了学生的实习实训渠道，为学生提供优惠的创业条件，也为数贸学院业务拓展储备大量人才。

3.4 强化企业在招生工作中的参与和指导作用

职业院校招生工作的重要性不言而喻。每年的招生宣传季，数贸学院可牵头组织企业讲师参加学校的各类招生宣传工作，充分发挥企业讲师的行业背景优势。如数贸学院可以通过线上或线下进行专场招生宣传讲座，向学生介绍行业背景、发展前景、企业用人需求走势分析等，让学生对跨境电商行业有更多了解，对自己的职业生涯规划有更多期待。在高中或中职毕业季，数贸学院可借毕业生进校参观之机安排企业讲师负责接待，为学生答疑解惑，创造一次近距离的宣传和展示机会。数贸学院还可为学校的招就干事、教研室主任、专业负责人等进行招生宣传培训，让他们在进一步了解行业发展近况的基础上为学校招生宣传工作积累一定的行业背景。