信息技术支持下“课程思政”教学设计探索<br/>——以《建筑工程计量与计价》课程为例

信息技术支持下“课程思政”教学设计探索
——以《建筑工程计量与计价》课程为例

2021-07-02李瑞贤尚琼艳

绿色环保建材 2021年6期

杨巧李瑞贤尚琼艳

江海职业技术学院土木工程学院

1 引言

“互联网+教育”时代到来与“课程思政”概念提出，均赋予了高职“教”与“学”新内涵，这也推动了“信息技术”与“课程思政”融合探索的研究。但是，信息技术与“课程思政”融合不是信息技术与“课程思政”的简单叠加[1]。在运用信息技术与“课程思政”相融合的过程中，要防止出现信息技术的过度运用现象，对“课程思政”的教学实施过程中所运用的新媒体信息技术及其网络资源要做到“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”[2]。

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业核心课程，它的性质决定了其重要性，承载着“专业技能”与“专业素养”两重核心元素重要意义。作为高职专业教师，需要深挖本门课程的“思政元素”，把“专业技能”与“专业素养”恰当地融合在一起。互联网+教育时代到来，为其带来更多活力。教学设计是实施课程教学基础，因此教学设计是高校实施“课程思政”的首要环节，也是确保“课程思政”有效落地的关键，对高校全面推进“课程思政”的建设，实现以人为本、全面发展的人才培养目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义[3]。

目前，已有学者针对《建筑工程计量与计价》课程开展了以下“课程思政”方面的研究，文献[4]主要对大“思政”格局下建筑类高职人才培养对策进行研究。胡瑛莉[5]提出建筑工程计量与计价课程与“思政”融合策略，但针对本课程具体教学设计探索及研究较少。本文希望通过在信息技术这一环境下，以本课程为例，进行“课程思政”的教学设计探索。

2 《建筑工程计量与计价》“课程思政”教学设计

本课程每一章节都富含对应的“思政元素”，土方工程章节，由于设计施工方案不合理，或为了偷工减量不进行基坑支护与放坡，造成事故发生，结果导致工程经济损失或者人员伤亡，可引发对诚信、敬业讨论，将社会主义核心价值观播种在课堂上。审核工程量阶段，可以引进先进造价人案例库，课上给予汇报演说，让其讨论反思，将清正廉明、公正不阿的精神撒播在其心田。可见，本课程的“思政元素”丰富，本文以混凝土章节中“构造柱项目清单工程量计算”为例，深挖这一节蕴含“思政元素”，进行教学设计，并且借助信息化手段丰富课堂内容，让学生能够在专业技能和专业素养上均有所收获，实现全程和全方位育人。

2.1 教学目标

（1）素质目标。①培养学生依据规则办事，依据规则计量意识；②让学生养成按时办事、严谨办事的态度；③提升安全意识与环境保护意识，提高社会责任感；④树立良好的职业道德、培养良好的职业素质，使学生具有吃苦耐劳的精神。⑤学会运用辩证思想看待问题、解决问题，运用马克思主义实践观检验自己。（2）知识目标。①掌握构造柱的设置原理；完成案例工程；②掌握构造柱清单工程量计算。（3）能力目标。①会设置项目中构造柱的位置；②会计算项目中构造柱的清单工程量。

2.2 学情分析

本课程授课对象，大部分是文科专业出身，对学习工科的知识不自信，不喜欢枯燥理论知识学习，缺乏自主钻研精神，对未来工作规划比较迷茫，没有纪律意识，喜欢迟到、早退，擦黑板、打扫卫生不主动，缺乏吃苦耐劳精神。

2.3 教学过程

结合学生前面学习现状及专业知识积累，利用BIM技术和借助“雨课堂”进行了如下的课堂设计。

（1）课前准备。通过学习通平台推送框架柱清单工程量计算视频，让学生温故旧知识点，通过积分奖励鼓励大家自觉完成。

（2）回顾复习。首先借助教室框架柱实物，让学生思考框架柱清单工程量计算思路，再回归到图纸上，如何正确计算出首层框架柱工程量，在此教学过程中，展示了《建筑工程计量与计价规范》中框架柱计量规则，并且让学生在1min内完成测验，主要让学生懂得计量需要按照规范执行，不能随意计量，生活工作中也要依据规则办事，在规定时间内完成测试，是让他们建立其时间观念，做一个守时的人，在工作中能够按时完成任务。学习与工作过程中也要养成温故而知新的好习惯。

（3）知识点引入。通过观看地震视频，引出工程中抗震构造措施是什么？构造柱是抗震竖向构件，能够与圈梁形成骨架，能够抵御地震，地震破坏后果比较严重，作为工程人，一定要有责任心，让建筑物安全可靠。以此树立责任感意识，大局意识，从而引出本节上课内容。

（4）新课内容。①播放构造柱的施工流程，引出构造柱概念，播放过程中会进行讲解，并且与学生互动以此让学生在动画视频中看到模拟的构造柱样式。②根据结构抗震规范，展示构造柱的设置原则，展示的过程中会与学生保持互动，并通过动画形式演示布置位置。以此设计，可以调动学生积极性，让学生轻松掌握构造柱的设置原则，学会布置构造柱位置。通过依据规范设置构造柱，让学生明白在施工过程中，构造柱的设置要严格按照规范执行，不能因为此构件不是受力构件，就少布置、乱布置，树立遵守规章制度意识。以此延伸到工作生活中，需要懂法、知法、遵法，做到有法可依，有法必依。③完成实际项目中，首层内墙构造柱的设置。本次按照4个规范分解4个步骤执行，对应4个规则，并且借助“雨课堂”进行设置任务，在规定时间内完成，否则就没有积分。实践是检验真理的唯一标准，理论是实践的总结，学习后需要实践验证学习效果，让学生摒弃眼高手低毛病，树立实践论意识。4道题均设定完成时间，再次树立学生时间观念意识，做事一定遵守时间约定，不拖沓。④讲解构造柱清单工程量的计算。首先引出《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB 50854—2013），规范中指出构造柱计量单位是m3，通过视频讲解构造柱体积包含核心区和马牙槎两部分内容。在此嵌入作为工程造价人，要具有精益求精的精神，具有工匠精神，在工程计量的过程中不能漏算、多算、错算。然后，借助ppt动画效果，通过图文并茂方式展示构造柱的马牙槎形成原理及规范尺寸，马牙槎是砖留槎的一种方式，最开始一般采用标准黏土砖砌筑留槎，以此引出目前国家为啥限制黏土砖的使用这个话题。原因是黏土砖烧制过程中需要用到黏土，为了保护国家土地资源，而限制使用，呼吁学生要珍惜资源、养成节约好习惯，具有环保意识。紧接着用先进施工工艺流程展示构造柱的马牙槎咬合面个数，视频中构造柱的施工工艺与传统砌墙方式预留马牙槎的工艺完全不同，传统工艺需要留模板浇筑构造柱，而新工艺直接砌块就形成马牙槎一部分，让学生对比两者优缺点，选出认为比较好的工艺法。在对比中，学会辩证看待问题、解决问题方法。在工作生活中，遇到事情会从多方面分析，不能片面看待好与坏。最后讲解构造柱高度。引出构造柱高与框架柱高取值区别，利用对比记忆法让学生巩固旧知识点同时，很好掌握新的知识点。⑤完成项目中首层内墙构造柱清单计量实操。首先再次发送图纸给学生，核实内墙构造柱的设置位置及个数；接着选取其中3根构造柱，进行例题的讲解；然后进行分组，分配任务，在完成任务过程中，会根据贡献度奖励积分。每个组之间也有竞争，首先正确完成任务的组，该组组员积分分配最多，按照名次以此类推，组长有额外实行奖励积分权利，按照组员贡献度，分配组长手里积分。这样锻炼组员之间团结合作能力，并且提高组之间竞争意识，按照贡献度得到额外积分，引导他们改善学习态度，多方面提高学生的专业素养。⑥按照完成情况进行对量、评阅。在对量过程中，做到精益求精，摒弃得过且过态度，将精准计量撒播在学生心田。

（5）归纳总结。通过流程导图形式复习了以下内容（见图1），重点强调框架柱与构造柱高度取值区别，希望能够灵活运用。

图1 归纳总结流程图

（6）布置作业。整改实操过程中错误点，按照计量规范标准抒写，最后按照时间节点提交到在线学习通平台上。再次对学过的知识进行知识巩固、查漏补缺，养成按照规范流程做事好习惯。

3 教学效果

本次课程充分运用了信息化手段，设计思路合理，每个任务对应一个教学“课程思政”点，让学生在学习专业技能同时，学会依法办事、按时办事，以规则计量，提高环境保护意识。通过小组分工合作任务，提高社会主义核心价值观-友善、敬业精神，锻炼其团结合作精神，在对量过程中抓住细节问题，将工匠精神撒播在其心田，工作中要精益求精，不能得过且过，精准计量体现了工程人工匠精神。教学辅助引用了雨课堂、学习通、广联达2018计量软件等平台，穿插在整个教学中进行点缀，提高了学生的参与感。不足之处是，进行分组实操时，由于教室桌椅限制，每个组员之间没有围在一起，沟通交流不太方便，团结合作精神发挥不是很好。