高中化学多元化教学策略探究

摘 要：随着教育事业的发展，现代教育越来越重视学生综合素质的提升。而化学作为一门以实验为基础的学科，在教学中教师要调动学生积极性，让学生亲自动手实践，帮助他们掌握更多的化学知识。多元化的教学模式不仅能凸显以人为本这一教育理念，同时与高中化学教学的有机结合，能让化学课堂充满活力，点燃学生学习化学的热情。本文就高中化学多元化教学策略做简要探讨。

关键词：高中化学;多元化教学

多元化教学模式在高中化学教学中的应用，不仅能有效激发学生学习动力，同时还能让化学教学呈现出五彩缤纷的图景，让学生体会到学习化学的乐趣。高中学生的学习压力较大，学习时间紧迫，为了让化学教学效率变得更加高效，教师要适当的进行课程改革，要从学生的实际情况出发，通过调整教学方法来适应学生学习的发展，这样才能够促进师生共同成长。

一、目前高中化学课堂教学中存在的问题

目前的高中化学课堂教学中依然存在一些问题，首先部分学生的学习兴趣不浓厚。这主要是教师教学方法的不足导致的，一部分教师为了让学生迅速掌握教学中的必考点，总是生搬硬套，导致课堂教学质量低下。其次，虽然绝大部分教师都以转变教学方式，但是这种转变只停留在表面，并没有从根本上解决问题，也没有着重锻炼学生的自主学习意识和能力。比如在实际教学中教师虽然会给学生时间去讨论问题，但是这些问题的设计已经超出了学生的能力范围外，因此这样的教学不仅不会达到目的，反而会适得其反。再比如在进行实验时，总是让学生按部就班的根据教材内容进行，并没有让学生进行自己的思考，因此学生的动手能力和创新能力也得不到提高。最后教师的教学观念与习惯还需要改进。有些教师认为自己已经积累了多年的教学经验，对课本上的知识已经全部掌握，在实际教学中，总是以成绩去判定学生的能力，没有将课堂交给学生，所以学生们的学习主动性没有被激发。

二、高中化学多元化教学策略

（一）运用生活教学法

化学这门学科和生活的联系非常紧密，曾有一位著名教育家这样描述化学与生活的关系，化学的外延和生活的外延相等，由此可见，生活化教学手段在化学中的应用也是非常有效的。教学活动是人类活动中的重要部分，脱离生活的教学活动是毫无意义的，高中化学教学也不例外。在化学教学中，教师要引导学生观察生活，感知生活，从而实现化学教学外延拓宽的目的。比如在《基本营养物质》的教学中，教师可以提出问题：每个人都需要吃饭并且是一日三餐，那么可以根据自己的生活经历，描述一下日常生活中的食物有哪些营养物质？这时学生们就会纷纷表达自己的看法，比如米饭有糖类、大白菜有维生素、鸡蛋有蛋白质等。这时教师就可以进行适当的总结，学生才会知道其实我们所吃的食物中蕴含的营养物质是各种各样的，不仅有他们已经说过的蛋白质、维生素、糖类，还有油脂、水、无机盐等。在引起学生学习兴趣之后，教师再进行进一步的延伸，提问学生这些营养物质有哪些化学组成？这时教师可以一步步引导学生掌握这些基本营养物质的组成元素以及一些化学性质。由此可见，通过运用生活化的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性[1]。

（二）利用探究式教學

合作探究式教学是现代教育中常用到的一种有效教学手段，为了提高高中化学教学效率，教师可以引导学生开展合作探究学习，这样学生才能够对所要掌握的知识有着更加深刻的印象，从而提高教学效率。比如在教学《化学键化学反应能量》的有关知识时，很多学生对于化学键这一概念的理解并不是很透彻，而教师也很难通过语言的表达让学生理解。在这种情况下，教师就可以让学生开展合作探究，比如引导一部分学生去搜集与化学键有关的文献，另外一部分学生去整理与化学键有关的图片，通过这样的教学，可以确保每一位学生都能有所获得，并且也可以和自己的小组成员交换学习心得，实现共同提升。

（三）引入实验教学法

实验是高中化学教学中的重要组成部分，如果离开实验，那么化学教学并不具有真正的意义。教师要以实验教学法为台阶，不断引导学生勇登知识的高峰。比如在教学《化学能与热能》的有关知识时，首先教师先要确保学生能够理解化学键与化学反应中能量变化的关系，之后再利用实验引导学生去探究化学能和热能的相互转换。在实验过程中，教师可以进行如下演示，首先让学生观察铝片和盐酸的反应，之后再让学生观察盐酸和氢氧化钠溶液的反应，这种直观的实验也是可以让学生对热量变化和能量变化有着更加深刻的认识。在实验完毕后，教师可以引导学生去总结放热反应吸热反应的规律，在总结的过程中，教师要与学生一同探讨，这样才能够激发学生学习的主动性。

（四）借助思维导图法

思维导图这一教学方式在高中化学中的应用可以启发学生思维，不仅因为其清晰直观，图文并茂，同时还因为他能帮助学生去梳理化学知识点，从而培养学生学习的创造性。所以教师要以思维导图为活板，点燃学生化学思维迸发的火花，并有意识地培养学生学习的创造性。比如在教学《生活中两种常见的有机物》时，教师可以引导学生利用思维导图梳理乙醇或乙酸的有关内容，在学生绘制思维导图的过程中，教师要仔细观察。比如有些学生会将乙醇作为关键词，将物理性质、化学性质作为延伸的分支，有些学生会将乙酸作为关键词，将结构简式、分子式等作为分支，无论学生采取何种形式的思维导图，教师都要一步步帮助学生去梳理乙醇和乙酸的内容，让学生的学习更具有创造性。

（五）融入信息化教学

高中化学的很多知识点对于学生来说很难直接理解，而现代教育强调的是学生的全面发展，所以教师在实际教学中也要加强课程内容和科技发展的联系，要关注学生的学习兴趣与经验。比如在教学《原子结构》的有关知识时，教师就可以利用多媒体或微课，呈现出动态的元素反应视频，这可以有效提高教学效率。毕竟在信息化发展背景下，网络资源非常丰富，学生可以在课内外通过网络平台学习更多的化学知识，所以信息化教学手段的应用是非常有必要的[2]。

结束语：

通过全文的分析可以知道，在高中化学教学中，要想培养学生的综合能力，教师必须要采取多元化教学手段，摒弃传统应试思想。同时教师还要提高自身的职业素养，让课堂向着多元化的方向努力探索，通过采取各种各样的教学手段，帮助学生在课堂上有所获得，在生活中有所应用。

参考文献：

[1]李爱荣. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（1）：1.

[2]王立伟. 浅谈高中化学多元化教学的实践与探讨研究[J]. 好日子， 2020（25）：1.

作者简介：林越（1988.03）男，汉，吉林省吉林市人，吉林省吉林市永吉县实验高级中学，二级教师，研究方向为高中化学教学。