1+X证书制度下中职机电设备安装与维修专业课程改革与实施

余年喜

摘 要：随着国家经济发展，产业供给侧改革加快，社会对中职院校学生提出更高要求。需要中职院校的学生在走向社会后，能够成为具备多样化技能的综合人才。在此背景下，我国于2019年提出中职、高职院校教育改革实施方案，方案要求中职、高职院校积极转变教学观念和教学思路，以1+X证书制度指导教学活动开展。其中的“1”是指学历证书，“X”是指学生在校期间掌握的多种职业技能。简而言之，经济发展和产业发展对中职院校提出新要求，在未来人才培养过程中，要致力于将职业教育与人才培养有机结合，通过学历证书和职业技能证书结合的方式，将学生培养成一专多能的综合性高素质人才。基于这一背景，本文展开对1+X证书制度下中职机电设备安装与维修专业课程的改革探讨，以期为提升国内中职院校办学水平提供一定理论和实践依据。

关键词：1+X;中职教育;机电专业

历年来中职院校的机电专业课程为我国经济建设和发展提供了诸多专业人才，同时随着社会经济发展以及产业结构调整，社会对中职机电专业人才提出新的要求，无论是人才的数量还是人才的质量方面要求都日益严苛，因此需要人才输送的源头——中职院校能够结合当前国内经济发展形势，为社会和国家经济发展以及建设培养更多符合需求的多样化专业人才。随着2019年国家教育部推出中职院校办学指南系列文件后，国内大部分中职院校已完成了初步的学历制度和证书制度方面的改革，也已取得了一些成效，但在未来想要进一步突破瓶颈，助力社会和国家经济发展，需要继续从人才源头把关，对相关专业课程进行根本性的改革，才能为国家和社会提供更多优秀人才。本文以中职机电技术专业课程为研究课题，探讨如何在1+X证书制度下实现课程的改革和升级。

1 当前国内中职院校机电技术专业教学方面的问题

1.1 教学理念和模式落后

在当前时代背景下，经济发展进入平缓增长期，产业供给侧改革加快，需要中职院校为社会和国家经济建设提供具备多样化专业技能的综合人才，具体而言，便是需要有效将书本理论知识和实践技能相融合，更加符合企业发展的需求。纵观目前国内部分中职院校教学理念和模式，依然比较落后，具体表现在教学模式陈旧——依然采用传统灌输式教学方法，教师一味地讲授理论知识，学生能够接收多少全凭个人学习基础，课堂上缺乏互动环节，学生只能被动地接受知识。这种模式下培养出的学生，在实际走上工作岗位后，面临着理论知识记忆不牢，动手实践能力差，无法独立处置风險问题等问题。相比一般同龄高中院校学生，中职院校学生学习基础薄弱，一味采用理论灌输式教学效果收效甚微，因此教学理念和模式落后是当前中职院校突破发展瓶颈需要正视和解决的一个重要问题。

1.2 操作设备陈旧，与当前企业需求不匹配

理论结合实践，不仅仅是教学理念和模式上的更新，更重要的是在落地执行过程中，需要为中职院校机电专业学生提供足量的设备，且这些设备要符合当前企业生产需求。职业技术院校的办学目标是为企业输送更多的优质技术型人才，以机电专业为例，机电人才的培养，离不开实际设备的操作，一味地在课堂上灌输理论知识，学生无法通过实践应用来巩固，理论知识无法在脑海中形成深刻的记忆锚点，因此即便是开展理论教学，也要配合设备实操同步进行。由此便陷入了一个怪圈——部分中职院校办学经费短缺，学校现存设备比较老旧，同当前企业实际应用的设备不符，也就是说即便学校重视实践教学，安排学生大量的时间来操作设备，但因设备落后对其日后走上社会工作岗位开展工作的帮助作用也极其有限。不利于将来学生走向社会后快速进入工作状态，甚至会影响到学生的未来职业规划，因此这也是当前国内部分中职院校亟需改革的一个方向。

2 1+X证书制度背景下中职院校机电专业课程改革方向

2.1 以市场需求为导向，制定人才培养目标

从前文所述内容可知，国内中职院校的办学初衷便是为企业建设和国家经济发展输送专业人才，尤其是中职院校的机电专业，本身具备一定的专业特殊性，专业对口的企业和行业标准和要求比较严苛，需要人才输送源头——中职院校依据市场需求动态性的调整专业课程内容，树立明确的教学目标和教学方向。例如不同行业和企业对机电设备的使用、安装以及维护等要求不尽相同，对在岗工作人员的专业知识储备也不同，再如自动化控制与维修，不同的企业和行业对其要求同样差异巨大，因此学校在开展对应课程时，在制定课程内容之初，便要深入调研市场，了解市场主流需求，依据企业对不同岗位的人才需求差异性开展重点培养，具体而言，需要学校在教学时依据企业需求方向和人才需求内容，制定基础化与特色化相结合的课程，并实施严格的学习考核，对课程内容进行及时反馈与调整。此外，学校也可以加强和企业、工厂之间的合作，以校企联合的方式和考核内容制定来明确学校人才培养标准。在实施这一系列工作地之前，首先需要做的是完善中职院校自身的办学能力，既包括师资团队力量的打造，也包括学校软硬件实力的提升，通过教师校内外培训的方式，积极转变教师和学校办学理念与内容，切实将人才培养和社会需求紧密结合，在既有教学方法上做出大胆创新，不断改进教学方法，将学生放置在学习的主动位置，激发学生的学习兴趣，提升学习效率和学习质量。

2.2 加强校企合作，建设课外实习基地

中职院校为企业输送优质人才，在经历学校安排的理论和实践课程后，需要走向企业通过实习来验证几年来的学习成果，如果直接在学生毕业后再开展检验环节，为时已晚，可以在学年生涯后期，通过对接当地企业，向企业输送本校培育的优秀人才，通过几个月的实习来验证学生的学习成果，在实习期结束后学生返回学校，就实习期内出现的问题一一进行更正。这种方式对学生而言，能为其提供广阔的工作舞台和空间，有更多机会一展在学校学到的技术，于企业而言，能够获取更多有潜力的优质人才资源，这便是校企合作的双赢优势所在。此外，加强校企合作，向当地企业输送校内优质人才，还能有效解决前文提到的基于经费不足原因造成的本校设备老旧问题，企业要生存和发展，便需要不断结合市场需求更新企业的生产设备，因此学生进入企业后接触到的往往是行业主流的生产设备，通过几个月的实操历练，能帮助他们快速积累经验，迅速掌握机械产品的具体操作步骤和维护方式，弥补在校内实践机会和设备的不足，另外在实际工作过程中，往往会有经验丰富的老员工对学生帮带，这对于学生实践能力的提升和工作经验的积累有重要意义。在经历这样一个为期几个月的实习期后，对学生的理论知识和实践技能是一次极大地提升和巩固，深入一线开展工作，能帮助学生快速积累工作经验，形成良好的职业观，对其未来职业规划确立也有一定促进作用。教师在学生实习过程中，可以通过跟踪走访的形式，对学生的实习表现展开评价，对学生在实习期的表现好坏作出公正评价，并指引其适时调整教学理念和方法，为下一届学生的培养奠定基础。

2.3 以學生为本，合理安排专业课程内容

目前国内中职院校机电专业课程开展，所有学生在一个班级内上课、学习、实操，不同学生的学习基础差异性明显，因此无论是理论理解、记忆还是实践动手能力上差异也比较明显，当前的教学模式距离以人为本的教学目标还有很长的一段路要走。这也为未来中职院校机电专业课程改革指明了方向，即要依据学生学习基础和学习需求完成课程优化工作。例如，可以依据学校的实际教学条件、师资力量以及学生需求等，将现行机电专业课程分为选修课和必修课两类，其中必修课偏重基础性内容教学，旨在让绝大部分学生能够掌握，选修课则适合那些对个人学习和技能提升有要求的优秀学生，通过这样的课程分类，能够帮助学生更好的针对当前自身不足适当补强，对学校来说能有效实现培优补差的教学目标。同时课程设置要遵循以学生为本的理念，明确理论学习要以实践应用为目标的教学方针，在学习过程中帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观。课程内容的设置要遵循由易到难、由浅到深的顺序，依照基础技能、专业技能、综合技能、晋升技能这样一个流程分层次地展开教学，保证在每一个层次内学生有足够的时间思考、总结和巩固，在当前学习阶段目标完成后再开启下一阶段的学习，为确保了解学生的学习现状，教师要针对性地定期开展阶段性考核，并对自身教学环节审慎查疑，就教学中的薄弱环节进行记录，并在下一阶段的教学开展后及时调整。

学习效率和质量的优劣离不开师生之间的互动，教师要主动关心学生的情绪变化和生活状态，同学生建立起良好的沟通关系，教师要贴近学生生活，成为他们学习、生活上的好朋友、好老师。学校方面也要尽可能地为学生提供一些接触外部的信息渠道和平台，提升学生学习和就业方向敏感性，使学生明晰当前社会对本专业技术人才的需求动态，以便及时调整自己的学习方向和方法。

3 结语

综上，随着国民经济发展进入平缓期，产业供给侧改革速度加快，未来企业对中职院校人才提出了更高要求，需要中职院校在1+X证书制度引导下，积极调整和完善校内教学方向。本文从中职院校机电专业出发，探讨当前中职院校机电专业教学方面存在的不足之处，具体包括教学方式落后、设备老旧、学生实践途径较少等问题，对应这些不足之处提出了一些完善策略，希望能够在1+X背景下能够帮助中职院校机电专业完善课程优化工作，有效提升教学质量，为国民经济发展提供更多优秀人才。

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