多媒体技术在临床医学教学中的应用

摘要：随着计算机的快速发展和因特网的遍及，我们的课堂由曾经的黑板和粉笔教学，变成了现在的多媒体教学。课堂教学的多媒体化趋势是不可逆转的，相信在以后的日子里，多媒体技术在临床教学中的应用会愈来愈普及、发展得越来越好。传统的黑板和粉笔教学很难直接向学生展示人体的构造、疾病的发生和发展过程等相关内容，无法做到形象化。借助多媒体技术，我们可以把抽象的知识具体化、生动化，方便学生记忆和理解，更好地学习临床医学相关知识，更好地激发同学们的学习动力，提升他们的业务水平。

关键词：多媒体;临床医学;应用

在临床医学的教学过程中需要理论知识与实践相结合，单纯地依靠传统的教学方法不利于同学们的理解，无法激发同学们的学习兴趣，无法把抽象的内容形象化。随着现在科技越来越发达，教学手段越来越先进，多媒体技术已经在教学中普遍运用。利用多媒体技术进行教学活动，可以使同学们的学习效率大大提升，增加同学们学习的积极性，提高同学们的求知欲，把抽象的东西转化成视频、动画、图片等，便于记忆，提高上课效率，加深他们对临床医学的理解。

1 传统教学方法的局限性

传统的教学方法最常见的就是黑板加粉笔的模式，传统的黑板加粉笔的教学方式对教师的医学专业知识水平、语言表达能力等方面要求较高。同时传统的教学方式中，教师对课堂的把控能力更强，教师能根据教学情况随时调整教学内容。但是单纯的传统黑板加粉笔的教学方式已逐渐不适应当今的教学。传统的黑板加粉笔的教学方式比较单调，一般是文字配上图文，不容易激发学生的学习兴趣。而且传统的教学方式存在许多弊端。

1.1 备课耗时更长

因现在教学知识更新的速度快，教师不仅需要查阅大量的教学资料，还要设计好授课的环节，使授课内容紧凑，这就使教学成本中的时间成本增加了，而且，在上课期间，教师需要手口并用，一方面需要进行口头授课，一方面需要在黑板上书写大量的板书，这样也造成了教师的辛苦。

1.2 不利于学生理解

传统的黑板加粉笔教学，一般是利用文字和一些简单的图表进行授课，内容单调简单，对于一些抽象、复杂的知识点难于阐述详细，而且授课时间更长，学生的印象也不深刻，无法把抽象的知识点变得更生动，全靠学生自己理解，不利于学生对知识点的掌握，无法有效地激起同学们的积极性。

1.3 已逐渐不适应当代的课堂

科技发展日新月异，多媒体技术已经在课堂中普及，单一的黑板加粉笔教学已不适应当今社会。单一的黑板加粉笔字无法有效地吸引学生的眼球，无法使学生把精神力专注在课堂上，使学习效率低下。

2 多媒体技术在临床医学教学中的应用

多媒体技术可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称[1]。而临床医学是一门实践性比较强的课程，需要理论与实践并重。传统的黑板与粉笔教学，其教学方式局限在课本和课堂上，而多媒体技术在临床医学教育中的应用，为教学提供了更多的教学方式，比如可以对学生进行网络授课，对学员们在线提出问题，对学员们的回答，进行统计分析，可以分析出学员们的薄弱点，针对他们的薄弱点予以加强教学，学员们也可以随时进行提问，并能获得教师的在线解答。对于一些难点，也可以给学员们播放相应的视频、动画或图片等，多媒体教学把抽象的理论变成生动的画面[2]，使复杂的、抽象化的东西形象化、生动化、具体化。

2.1 多媒体教学的优越性

2.1.1 教学更方便

教师可以把课件复制到U盘或刻录到硬盘上，方便携带，不用背着厚重的课本去教学。教学过程更简便、效率更高，不需要用粉笔在黑板上现场画图形或图表，可以提前在课件中绘制，上课的时候直接播放提前绘制好的图形或图表，节省时间，提高上课效率。

2.1.2 可以实时反映学生对相关知识点的掌握情况

利用多媒体技术在网络上的应用，可以在线向学生提出问题，让学生在网络上进行在线解答，我们可以实时观察学生的参与情况、答题的准确率等，从而了解到学生对此知识点的掌握情况，从而实时对教学计划做出调整，有利于同学们更好地掌握相应的知识点。

2.1.3 使教学内容更形象、具体

在进行多媒体教学时，相较于传统教学的文字和声音，多媒体教学是集合了声音、文字、视频、图画、图表、动画等于一体，使教学内容更形象、具体，给学生予多感官的刺激，提高同学们的注意力，提升同学们的求知欲望，提高他们的学习效率，提高同学们的学习兴趣。

2.1.4 多媒体技术与虚拟现实相结合

虚拟现实技术简称VR，其实现的基本方式是计算机模拟虚拟环境，从而给人以环境的沉浸感，让大家有一种身临其境的感觉。虚拟现实技术结合了传感技术、计算机动画、人机接口、图形技术、人工智能等，虚拟技术的应用，可以对多媒体领域产生巨大的影响，其在教育领域的发展潜力不可限量。

2.2 多媒体教学的不足之处

2.2.1 对多媒体技术的了解不够全面

有些教师认为多媒体技术教学就是单纯地將课本上的知识转换成幻灯片，通过多媒体投影仪将幻灯片上的内容投映在屏幕上就算完成了一次的多媒体教学，这种关于多媒体技术教学的认知是片面的、不全面的，多媒体教学不仅包括将课本上的知识点转换成为幻灯片，还应包括动画、视频、声音、图形、图表等多种信息的转换，单纯地将课本中的知识转换成为幻灯片投影到屏幕上，实际上和传统教学区别不大，另外多媒体教学还可以进行在线提问，教师可以通过观看后台数据，了解学生的参与情况、对知识点的掌握情况等信息，提升学生上课的积极性，提高学生上课的注意力，增加同学们与教师之间的互动，活跃课堂氛围。

2.2.2 多媒体教学信息量大，不利于同学们的消化

传统教学是利用粉笔在黑板上进行书写板书，学生可以有一个过渡时间来消化相应知识。多媒体教学是事先已将相应的内容转换成为幻灯片，节省了板书的时间，同时也容易造成信息量过大，学生可能还未理解上一张幻灯片上的内容，下一张幻灯片已放映，从而导致留给学生思考的时间太短，往往来不及理解与消化，特别对于一些基础比较薄弱的同学更加难以掌握相关的知识点。

2.2.3 有助于增加教师和同学们的惰性

有些教师将课本上的知识转换成幻灯片后，过分依赖幻灯片，备课马虎了事，上课照着幻灯片从头念到尾，一板一眼，照本宣科，上课声音没有起伏，课堂氛围死气沉沉，缺乏活力和动力，同学们跟不上幻灯片的翻页速度，对上课没有激情。另外多媒体教学，易导致学生上课不认真做笔记，依赖于下课后直接找教师拷贝相应的课件。

2.2.4 教学设备影响教学效果

要想达到良好的多媒体教学效果，不仅对课件有所要求，设备的好坏也影响重大。因为多媒体设备的组合是有投影机、屏幕、音响、计算机、网络和激光笔等组装起来的。在教学过程中，任何一个设备的好坏都将影响教学效果。比如，若计算机出现故障，则无法拷贝课件;若投影画面不够清楚，学生无法看清楚幻灯片上面的文字，不利于课堂教学;若音响设备损坏，学生无法听清声音，课堂教学效果肯定会大打折扣。因此，设备的好坏对课堂教学效果影响甚大。

3 总结

通过上述对传统黑板加粉笔教学和多媒体技术教学的描述，我们可以看到，多媒体教学在临床医学教学中的应用尽管克服了传统黑板加粉笔教学中的很多不完善的地方，但在实际应用中也存在很多自身的缺陷[3]。我们需要去其糟粕，取其精华，才能更好地发挥出多媒体技术在临床医学教学中的优势。

3.1 教师可以加强学习计算机基础知识

在多媒体教学中，加强计算机相关知识的学习，提高广大教师开发应用多媒体的能力是多媒体教学工作的关键[4]。随着时代的进展、科技的发展，计算机已经进入了众多人家，越来越多的人特别是年轻人已经能熟练地应用计算机上面的一些办公软件。加强计算机的学习，可以更加熟练地使用office等相关软件，更熟练地制作幻灯片，在幻灯片的制作过程中添加一些图画、动画、视频之类的有利于活跃课堂氛围，使教学方式多样化，加深同学们的印象，加强同学们对相关知识点的理解。

3.2 利用传统教学方法的课堂把控性强，调整多媒体教学的上课节奏

多媒体教学方法虽然有许多优势，但在教学过程中，容易造成上课节奏过快，同学们往往还未理解上一张幻灯片，下一張幻灯片已悄然而至，不利于同学们对相关知识的消化。若在多媒体教学过程中，穿插传统的黑板教学，有利于放缓上课节奏，方便同学们消化相关的知识点，提高上课的效果。

总之，在临床医学教学中，多媒体技术的使用有助于启发学生的思维，把抽象的知识点具体化，活跃课堂氛围，使教学过程更加简便。但它同时也是一把双刃剑，我们要根据实际的教学情况，合理地应用多媒体技术，使课堂教学效果最佳化。

参考文献：

[1]刘慧，徐丽华.临床带教中多媒体技术的应用[J].中国现代药物应用，2009，3（13）：208-209

[2]陈云玲.多媒体教学在临床护理教学中的应用[J].临床医学过程，2010，（03）：137-138

[3]路明，陈霞.浅谈多媒体技术在现在教学中的利与弊[J].新疆医科大学学报，2009，32（5）：671

[4]谢百治，陈云虹.发展教育技术 促进医学教育现代化[J].中国医学教育技术，2002，16（1）：1-3

作者简介：陈虹帆（1991— ），女，江西抚州人，助教，工作于江西中医药高等专科学校。