利用微写作优化小学高年级作文教学的探究

李宏

微写作是一种相对新颖的作文训练方式，是对常规作文训练的有益补充。教师在进行微写作训练时，首先要明确写作主题，然后利用微视频展示背景资料，或别出心裁地创设作文情境。随后，让学生根据写作要求，进行有针对性的写作训练。

本文对利用微写作优化小学高年级作文教学问题进行了探究。

一、利用微视频创设写作情境

在微写作教学中，教师必须向学生提供微视频素材。教师可以在明确写作主题后，提前在网络上搜寻一些有关的视频资料和素材，在课堂上播放，以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们快速进入写作主题中。这些视频片段，可以让课堂氛围变得更加轻松、愉快，使学生在写作时更加放松。这些内容会让学生产生表达欲望，学生会与视频的内容产生共鸣，生发感想，并将感悟融入到作文中。这样的微作文教学，可以解决学生面对题目不知道从何处下笔的困难，使学生对作文训练产生热情，更加积极地投入到写作训练中，这有助于写作教学目标的达成。

比如“家乡的风俗”这个主题的写作教学，可以安排在寒假之前或春节后开学之初进行。这样，教师可以“春节”为话题，引导学生讨论家乡的春节都有哪些习俗。教师可先给学生播放事先准备好的视频片段，学生会看到家家户户置办年货、准备过春节的热闹场景。随后，教师提问：“大家都盼望过年，希望与亲人团聚，可以买新衣，收压岁钱，除此之外还有什么有趣的风俗吗？”学生从微视频中感受到了浓郁的年味，找到了写作方向，将家乡风俗用文字表达出来，并且在习作中融入真实情感。这样的微写作训练，易于操作，学生也乐于参与，是值得尝试的作文训练方法。

二、利用微写作创造作文契机

进入高年级后，写作训练的方向性更强，對于学生作文能力有了更高的要求。在进行有关主题的写作教学时，教师可以给学生创造写作契机。所为写作契机，可以是一个有探究价值的问题，也可以是社会热点事件或焦点问题。学生看到这些，会产生相关的思考，会有自己的看法或解读。在这种情况下，让学生将自己的感想和思考表达出来，学生的写作会更顺畅。这样的微写作训练方向明确，有助于学生更快地掌握写作技巧，提升写作能力。

比如，在指导学生写“笔尖流出的故事”时，教师播放一段视频新闻，大体内容是：有一位学生在公交车上没有及时给老人让座，受到老人的斥责。事后询问该学生，方得知该学生当时感冒，才未能让座。看完视频，教师要求学生参照故事背景，重新叙写这个故事，并发挥联想和想象，对故事的后续进展进行续写。这个新闻事件具有一定代表性和典型性，值得思考，让学生据此写作，有助于锻炼他们的思维能力和语言表达能力，提升他们的综合素养。

三、构建读写结合课堂

学生进入高年级后，面对特定的写作训练主题时，仍会有写作障碍。比如在进行写景状物类的作文训练时，大部分学生都会觉得很难。教师不妨利用微写作训练法，提供一些优质范文，让学生品读，学习其中的写作方法和技巧，然后仿写。这种训练方式降低了写作难度，学生更容易适应，是进行特定主题写作训练的有效方法。

比如在写“我的心爱之物”这个主题作文时，如果确立的主题是描写植物，植物种类繁多，怎样选择写作对象，如何表现植物的特点，大部分学生都觉得难度较大。对此，教师可以导入清代画家、文学家郑燮的《竹石》，引导学生细读，品味其中独特的情感与韵味，学习其中的写作方法和技巧。在后续的作文练习中，有学生选择了“白菜”，写道：“生活中，白菜是餐桌上最常见的食材，它是平凡的，正如生活中的农民。”这是非常形象的描绘，说明学生从范文中获得了启示，这是读写结合训练效果的体现。

总而言之，微写作教学方向明确、目标清晰，且教学训练的针对性更强。能让高年级学生的写作思路更加开阔，有助于学生综合素养的提升，更有助于写作教学的顺利进行。教师应推广微写作教学，帮助学生提升写作能力。