巧用“替代”培养幼儿的美术想象力与创造力

陈文聪

我国著名儿童美术教育家杨景芝在《美术教育与人的发展》中提出：“反对用模式教学的方式压制儿童的创造能力，主张创造思维贯穿整个美术教育活动，依靠发展儿童的知觉、美感、想象力和创造力，促进儿童的全面发展。”幼儿美术教育具有形象性的特点，在美术活动中巧用“替代”方法，是为了激发幼儿的奇思妙想，通过图形替代、材料替代、技法替代等媒介，运用多角度的思维，能够打破传统单一视觉的固定形象，提升幼儿的想象力与创造力。

一、图形替代：形与意的巧妙转换

图形替代是以幼儿日常生活中接触到的常规图形为根本，在保持图形原本特征的基础上，将图形的某一部分或某一种元素用其他的不同却又相似的形状及元素进行替代。虽然整体效果没有产生变化，但这种别具特色的组合方式能产生不一样的化学反应，从而达到形与意两者之间的巧妙转换。在许多创意美术的平面构成中就有图形的替代：以线替代面、以面替代点、以点替代线……在幼儿美术教学活动中运用图形替代能极大地激发幼儿参与的兴趣，幼儿通过将简单的图形进行加工、链接、修饰、创新，发展了想象力与创造力。

例如，在教学活动中提供给幼儿电扇的图片，并且引导他们在电扇上做一定的改变和加工，但又不改变其原始概念，如何处理使其看起来既有趣又有创意呢？这就要发挥幼儿们的想象力了。

图1用树叶替代电扇叶，虽然扇叶变成了树叶，但并没有影响到整体，依旧是电扇的原型，让我们感受到了新的视觉上的不同。由此幼儿会联想到，除了树叶还能用什么图形替代会更特别、更有意思、更有视觉冲击呢？这在无形中就开阔了幼儿的思维。

图2初看时是一条鳄鱼，其实是鳄鱼吃了小鱼，小鱼的鱼刺代替了鳄鱼的牙齿，这张图片在构图上运用了一定的透视效果，有一定的二维空间感，鱼刺和鳄鱼的牙齿完美结合，不仅应物象形，而且具有一定的韵味。这就是在原图形象的基础上通过元素的转换，产生了新的视觉效果。两者之间既有联系又有区别，形成所谓的对立统一关系，激发幼儿产生浓厚的兴趣。

二、材料替代：平面与立体的有机整合

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”材料替代就是幼儿结合自身的生活经验展开想象，打破在一次美术活动中单一的绘画形式，运用其他材料来丰富和表现美术作品，这是一个有效锻炼幼儿联想思维能力的过程。在我们的生活中，各种废旧物品、食材、自然材料，都可以给幼儿带来创作的灵感。幼儿以某种事物和本身的某种突发性意向的延伸为基础，把平日根本联系不到一起的事件巧妙地进行组合，从单一的视角转变为多视角，从平面转变为二维或者三维空间，从而取消艺术形象的单一化，使得美术作品更加立体、丰满，赋予其新的生命力。

如下页图3～图7所示，幼儿不是单一纯粹在创作平面画，而是运用了多种材料表现主题。在活动“毛茸茸的小动物”中，幼儿想到了生活中见过的木刨花、毛线、棉花等也是卷卷的、毛茸茸的，就将这些材料贴在小动物的身体上，生动形象地替代了小动物们的卷卷毛，一下就让小动物们立起来、“活”起来了；在活动“黏土蝴蝶”中，幼儿用彩色的黏土给透明的蝴蝶捏出各种各样的花纹，既简单又美丽；在活动“树枝小人”中，幼儿用树枝来做小人的身体，再用扭扭棒做小人的手脚，可以随时给小人变换姿势，活泼灵动；在活动“我的自画像”中，幼儿贴了很多自己喜欢的玩具如七色板、扭扭棒等，表达自己是因为有好多玩具才感到开心，幼儿还用彩泥、羽毛等来做娃娃的头发，富有层次感。

在美术活动中经常会用到材料替代的方式，如树枝、真花、树叶、黏土、麻绳、鸡蛋壳、棉花、卫生纸……很多材料都被运用，但重点是不能让幼儿机械地临摹，要让幼儿主動发挥自己的联想，重心由单纯简单的绘画转到发展其创造性思维上。

三、技法替代：创新与趣味的交相辉映

常见的幼儿美术技法有画、贴、凃、撕、折、印等，技法替代就是指在美术活动中不限制幼儿只能用某一种方法，而是鼓励幼儿大胆想象、打破常规，用另一种技法来替代常见的形式，挖掘更多有趣的创意，把幼儿自己的感受真实展现在美术作品上。如变画为吹、以滴替点，换一种方法作品又会呈现出不同的效果。

如在美术活动“我的彩色头发”中，大部分幼儿选择了用蜡笔画彩色的头发，教师就可以引导幼儿结合自身头发的特点，想一想还可以用什么方法来表现我们的头发，让头发看起来更有趣、更特别呢？

图8～图10的作者是男孩，头发短短的、硬硬的，所以他们就想用硬硬的彩色纸片、蛋壳、绿豆等贴在头上，完美表达了头发短和硬的特点；而图11～图13是女孩们的作品，她们说看到动画片里公主的头发被风吹起来很美，于是用吹画、刮画、彩色贴纸等形式表现出一头在风中飞舞的漂亮头发。幼儿巧妙地运用各种技法形式替代了原本最基础的“画”，画面生动、富有创意，幼儿的想象力和创造力就是这样在无形之中逐渐得到培养和发展的。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力在幼儿的美术学习中像是一双隐形的翅膀。毕加索也曾说过：“想象力比学习更加重要，向孩子学习，他们的想象思维比我们更加广阔。”本文三种替代方法就是希望帮助幼儿完成“图形→想象→联想→创意”的过程，从而挖掘幼儿的潜力，达到“创新意识→创新思维→创新表达→创新能力”的最终效果。在美术活动中，只有让幼儿多看、多听、多接触、多实践、相互配合、相互协调，才能真正打破传统美术教育的“按部就班”和“墨守成规”，促进幼儿表达能力和创新能力的不断发展。