分层教学在小学体育教学中的应用初探

沈日新

在新课程教学改革之后，小学体育出现了很多新的教学模式，为了学生的身心发展和迎合学生的学习需求，很多教师提出进行分层教学，也就是按照学生的不同学习程度给学生做好分层。围绕着教学目标与教学内容展开有针对性的教学，真正的做到因材施教，由此本文对分层教学法在小学体育教学中的运用进行阐述与分析。

分层教学顾名思义，就是把不同的学生进行分离，形成不同的小组，并不是区别对待，而是对学生进行有针对性的教学，让学生能够在自己可接受的学习范围内做好能力训练，进而对体育课程有较浓厚的兴趣。在分层教学方法实施的过程中，教师还需要从以下几个方面进行。

1 小学体育分层教学的基本要求

分层教学方法在小学体育课程教学中的实施，必须要充分地将学生放在主体地位上，关注学生学习体育效果的提升分层模式之下，课堂的主体是学生，教师是引导者、主导者，更是课堂的组织者和实施者，教师要关注学生的身体素质，体育精神，体育学习的热情等等，按照教学的相关要求和训练的内容为学生做好科学合理的分层，在教学中关注学生的个体差异性，并且从学生的性格特点，学生的体育学习程度，运动水平等等做好优化分析，有效地将学生分成几个层次。并且针对教学内容和学生的学习情况，对这几个层次实施有效的引导，保障分层的动态化。也让学生真正的能够在分层教学中得到更大的发展。

2 小学体育分层教学模式的实施

2.1 对学生进行分层，组成学习小组

在班级中教师要按照学生对体育的学习程度，学生的接受程度以及身体情况给学生分成几个不同的层次，这也是进行分组学习分层学习的基础，就是要改变传统的体育教学理念，树立起新的体育教学观点一致的对待。组内的同学突出分层教学的灵活性与动态性。小学生的身体情况以及体育学习情况都是在不断改变发展和进步的，也有了更多知识的积累，并且身体各项机能趋于成熟，因此动态性能够保障学生的学习出现积极的变化，教师要做好适时的学习调整。教师在给学生做分层时要考虑到学生的基础素质和发展性以及拓展性，按照学生的学习情况做好不同的小组调整与分配，让学生能够在分层之后的小组学习中真正的感受到自身的进步，也体验到体育学习的喜悦，更加激发学生的体育学习积极性。

2.2 对教学目标进行分层，设定学习目标

在课堂上对教学目标進行科学合理的设置，能够更好地激发学生学习的主动性，也能够让学生在课堂上有良好的体验感，教师设置教学目标时也要做好分层，不能对学生有过高的期望，并且也不能有过低的教学目标设置，避免学生对学习缺乏吸引力。按照著名教育学家的最近发展区理论，教师在做分层教学目标设置时，可以遵照于跳一跳可摘桃的理论，如果是有体育经验和技能的学生，就要设置稍微难一点的学习目标，这样既让学生一边努力还能够完成学习目标给他们带去更大的鼓舞。例如在跳远的课堂上，教师按照学生的身体素质将学生分成三个层次做好教学目标的设定，第一个层次的学生身体素质比较好，也有一定的运动能力，因此跳远的目标设置为三级。第二个层次的学生无论是身体素质和运动能力都处于中等，因此跳远目标设置为二等级。第三个层次的学生运动能力较差，并且学习积极性较低，那么可以设置为一等级。教师可以将第一层次和第二层次的学生放在一起做跳远训练，然后选拔出比较优秀的学生，对第三层次的学生进行指导。

2.3 分层学生之间的融合，合作学习的实施

分层的主要目标是帮助学生进行更好的学习，收获良好的效果，因此在课堂分层之后就是还需要注重合作学习方法的实施，让分层和合作贯穿于整个课堂，这样学生们才可以相互帮助，相互学习，层次之内进行相互合作，层次之间也可以进行相互合作，让学生获得更多的成功体验。教师在给学生做分层之后，了解每一层次之间学生的身体素质和体育能力，并且在训练中可能出现的问题也要做好预测，争取小组内的学生能力发展和学生的体育突破。例如，在学习篮球移动与防守的相关动作时，教师就可以先让第一层次的学生进行运动比赛，然后第二层次和第三层次的学生做好观察工作，找出其中的优缺点，学生不同层次之间的小组做好相互的讨论与研究，争取能够在基础学习上进行突破练习，并且让不同小组的学生也进行交手，以合理的竞赛方式，让学生都能够参与到课堂当中，努力的完善每一层次的学生，通过合作学习和分层教学让学生自身的长处得到发挥，也让学生获得成就感。

3 结束语

综上所述，本文对分层教学在小学体育教学中的应用进行了分析和研究，小学体育分层教学是为了更好地因材施教，也是对学生进行有针对性教学的一种方法，在实施的过程中要对学生进行分层，教学目标进行分层，最后让学生在分层的基础上做好合作。

（作者单位：江苏省兴化市戴窑中心小学）