战“疫”背景下《CAD制图》线上教学探究

秦金凤 张艳琼 逯云芳 宋静

合肥经济学院 安徽 合肥 230011

1 背景分析与研究现状

1.1 背景分析

在新冠肺炎疫情背景下，开展在线教育教学，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义，主要教学方式由课堂教学转变为线上教学。

教师是线上教学的最终实施者，其线上教学能力决定了学生线上学习的高度。从常态课堂教学到居家教学，从“当面管理”到“鞭长莫及”，面对教学模式的巨大改变，教师自身也会产生诸多的疑惑与忐忑[1]。线上教学的最大障碍就是要改变传统的授课模式，教师更多地向引领者、观察者和促进者转换，运用信息化技术，探索在线教学模式，以学习者为中心，培养学生的自主学习能力，促进学生深化学习。

1.2 研究现状

线上教学模式的探究，如信息化教学研究、混合式教学研究[2]等，目前都已经有了较充分的研究基础。基于CAD制图的教学研究，如翻转课堂模式的教学研究[3]、基于技能大赛视角下的教学研究[4]等，也进行了诸多实践。基于CAD制图线上教学实践经验[5]，综合运用学习通、腾讯会议、QQ群、微信群等信息化手段进行CAD制图线上教学模式探究，授课过程中，帮助学生适应居家学习，并积极进行师生互动、生生互动，开展深化学习。

2 CAD制图线上教学研究

2.1 研究目标

立足CAD制图的教学实践基础，在抗疫背景下，促使教师改变传统的讲授习惯，学习并熟练应用各种信息化技术，增强线上教学能力，总结线上教学经验，最终形成一套可借鉴、可推广、完整、成熟的线上教学模式。

2.2 线上教学探究

2.2.1 课程知识架构。

2.2.1.1 基础与快速入门。包括软件界面、程序菜单、新建样板文件及打开文件等操作。

2.2.1.2 绘图环境的设置。包括设置工作区背景（OP）、设置单位、调整视图、建立图层（LA）等。

2.2.1.3 二维图形的绘制与编辑。该部分包括二维图形的绘制命令点（单点、多点、定数等分点、定距等分点）、线（直线、多段线、构造线、多线）、圆（圆、圆弧、椭圆、椭圆弧、圆环）、矩形、正多边形与编辑命令基本编辑操作、复制类、修改类等。

采用“三部曲”式教学方法：定义 应用 命令执行。执行命令时通常以快捷键为主，建议常用、重要命令通过更改快捷键的方式提高绘图速度。

在讲解绘图命令时，建议融入编辑命令，如直线（L）+偏移（O）：完成轴网绘制；多线（ML）+多线编辑：完成墙体绘制。

2.2.1.4 文字与尺寸标注。绘制文字“三部曲”：文字样式、创建文字、文字编辑。线性标注常用快速标注、连续标注。

课程可对接建筑识图技能大赛考查要点，统筹安排课程内容。

2.2.2 线上教学方案。为切实保障线上教学效果，运用信息化手段，立足课程特点，按照课前导预习、课中导学习、课后导巩固的授课步骤，注重过程性考核，探索完整、成熟的线上教学模式。

课前导预习，录制微课+资料推送。运用录屏软件（EV录屏、迅捷录屏等）录制微课，阐述学习目标、重点和方法，同时制作“预习指导及知识点归纳（Word/PDF版）”，一并发布至教学互动平台（云班课/云课堂等），指导学生做好课前预习。

图1 线上教学模式架构图

课上导学习，直播+检测。运用翻转课堂模式，通过远程/学生录制视频等方式检测掌握情况；选用流畅、稳定的平台（腾讯课堂/腾讯会议）直播，详细讲解重难点。上课过程中系统会自动记录每位同学进出课堂的时间，保证课堂纪律。

课后导巩固，布置课后作业进行理论巩固和实践操作练习。学生可在平台题库完成理论作业；录制操作视频，；完成实践练习。教师评阅，了解学生；的掌握情况，便于分层教学。

同时利用平台的回放功能，让学生反复观看学习，实现课堂“立体化”，切实保障教学效果。

2.2.3 线上教学考核。线上考核方式多样：通过平台建立试题库，进行理论考核；运用腾讯会议，对学生进行实践考核。现将线上考核与往年考核成绩作比对（注：2019～2020（2）为线上教学、考核）：

图2 近三学年建筑CAD课程考核成绩对比

可以看出，线上教学、考核方式较往年优秀率、良好率更高，不及格率降低，这是因为线上教学更加注重过程性考核，学生成绩普遍得到提升，不及格率降低，利于培养学生的自主学习习惯。

3 局限性及推广价值

3.1 局限性及解决办法

线上教学模式在实践过程中存在一些问题：

3.1.1 学生居家学习，没有电脑。这是学习此类实践类课程最大的难题，也是客观存在的问题，在学习过程中需区别对待，让这部分学生首先将理论知识掌握扎实，多观看操作演示视频，并做好学生的心理安抚。

3.1.2 居家教学/学习，干扰因素多。线上模式易受到网络、信号、嘈杂声等的影响，师生均需格外注意，课前选择安静的场所进行教学和学习，教师还需将信息互动平台、微信群、QQ群等综合使用，便于及时与学生沟通课程中遇到的问题或及时接收学生的反馈。

3.2 推广价值

CAD制图线上教学研究成果具有广泛性，在其他课程的线上教学实践中均具有示范作用，同时也对开展线上线下混合式教学提供了很好地借鉴。疫情当下，优秀线上教学成果的推广对提升教学效果有很高的价值，也是迫切的需要。