笔墨涵香承传统经典文化抒情怀

朱越峰

摘要：水墨画是独具中国民族特色的艺术，有着中华民族深厚的文化渊源，是我国传统文化的精华，被称为“中国画”，同时也是小学生非常喜爱和容易接受的艺术。在今天，“文化”教育已成为社会的强烈呼唤和主流，美术已不但仅是技能教育，而应是文化教育，水墨画有着深厚的传统文化底蕴，它在引导学生参与文化的交流和传承的作用无可替代，传承水墨画艺术教学，是继承和发扬民族文化，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径之一，学生对传统文化的理解能力在不断增强，人生的世界观、价值观逐步形成。在这样一个文化渲染中，通过含有特殊意义的儿童水墨画教学，提升孩子的人文素养。因而，在当代小学美术教育中应把握水墨画教学的独特性，重视水墨画的教育教学。

关键词：水墨画趣味 传统文化创新

美术新课程提出了“美术课程具有人文性质，是学校实行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”而水墨画蕴含着东方美学的高雅墨趣，是我国传统的民族艺术之一，也是世界艺术的瑰宝，他造型简练概括，运笔出神入化，墨色高雅而富于变化。不但为我国广大人民所喜爱，而且在世界艺术之林中也享有极大的声誉。水墨画已成为新时代的人文情操教育手段，它的笔墨操作既能协调手部肌群，促动儿童大脑发展，又能够锻炼学生的审美水平和艺术感。

在多年的小学水墨画教学中，感悟出以下几点想法供参考：

一、獨特的材料体验中感受

水墨画作为传统“文人画”，往往根民间脱离，儿童之前接触的机会非常少，因此，“文房四宝”，中国画的工具、材料和形式对学生来说都十分新奇。孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。让孩子在兴趣中探索、学习正是美术教学的基本理念之一。首先可以让学生观看一系列国画大师的水墨画艺术作品，它特有的绘画效果令同学们十分惊奇。让他们讨论产生这些特殊效果的原因。从宣纸、毛笔、墨、中国画颜料等比较特殊工具材料与画种其他比较。同学们提出的问题正是他们对国画这一前所未接触的艺术感兴趣的关键所在。让学生自己探究自己所提出的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。同学们针对归纳的这几个问题，又进一步思考，提出了动手试一试的想法。为找到宣纸的特殊性，试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。用不同的毛笔、在纸上涂、扫、拖、描、勾、染……！通过动手做，用心观察，学生马上发现了宣纸的吸水性和渗化性，毛笔的笔触用笔引发的肌理变化。通过试验，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。用体验探索的方式学习中国画，使同学们能真正了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术。

二、特定的文化情境中领悟

古代中国画欣赏在国画教学中有举足轻重的作用。历代中国画作品不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，从侧面反映了社会生活。如何让学生体会到中国画所蕴含的深厚的文化底蕴？《美术课程标准》告诉我们：在广泛的文化情境中认识美术。可以让学生事先去搜集感兴趣的画家、作品的故事，然后在课堂中，同学们分别用自己组搜集的资料进行交流。大家都听得津津有味，有些不太明白的地方，等下了课还继续找讲故事的同学问个明白。这种找故事、讲故事、问故事的中国画欣赏，真正使课堂活了起来。在历史文化情境中，同学们为画家的伟大思想所感动，为作品的巧妙构思而赞叹。比如，宋徽宗赵佶要求北宋画院的画师观察鸟类走路时先出左脚还是右脚，又比如齐白石老人买虾不是为了吃。又比如《青明上河图》中故事，《富春江山图》的家国情怀……，这些历史文化知识让学生在了解中真正领悟到中国画的文化内涵。

三、丰富的把玩游戏中掌握

玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能，孩子们处在玩耍之中，在纸上随意地洒墨，用嘴尽情地吹墨，水与墨肆意地流淌，本是无心的，但加上孩子天生的想象力，加以联想。一棵棵小树，一块块田野，一片片山坡跃然纸上，再加上一些跳跃的人或小动物，整幅画顿时精彩起来，学生也兴趣盎然。

如利用破墨的方式进行教学，先用浓墨画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水，点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。这样，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。在水墨画教学中，让学生做线条游戏，在宣纸上随意拖出一根线条，或顺锋或逆锋，又或揉捻辗转，在不经意间让线条游离在纸上，在此过程中，体验使用毛笔作画的感受。不知不觉中，儿童就会在饶有兴趣当中发现隐形的变化，感受到线的柔韧与墨的干湿，顺理成章地掌握水墨画的常识。

教师通过对水墨画游戏教学活动，使学生建立起大胆创造的信心，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程使学生体会到了成功。

四、现实的生活实践中提升

所在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，然而艺术来源于生活而高于生活，艺术之所以有生命力就是因为有生活源源不断滋养。因此我在教学中让学生深入生活，表现生活中的某一事物，如鞋、自行车、花瓶、田野的树等静物外，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等等。

让学生走出教室，来写生校园内各类普通的房子。走出校门，写生家乡的具有厚重历史和文化的景点，既为学生的创作积累了素材，又得到了文化的熏陶。在写生中引导观察，并要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实;要学生根据主观感受表现情趣，增强艺术的感染力。要求学生共性中有个性。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。

学生性格天真，有着独特的感受水平，想象力十分奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品构图到用色不拘一格，大胆夸张、变形作品单纯而简练，稚气十足，儿童的这种心理正好符合水墨画的特点。水墨确立的是“外师造化，中得心源”的创造原则，“气韵生动”的审美标准，并有“以形写神”“得之象外，緣物寄情”等艺术理论，这个特点为学生提供了张开他们想象的翅膀。当孩子能够用水墨画抒发自己的感觉，当孩子借助水墨画表达心中的兴奋之情，体验到成功的喜悦，这些作品将成为孩子心中的珍宝。

五、坚持以生为本的原则

教师应当注重激发出学生对水墨的兴趣和好感，在水墨画教学的过程中，要注重挖掘教材中的素材，筛选必要的信息，确保课堂设计符合学生的学习特点与认知规律，凸显出以生为本的教学理念，让学生表达自己的观点和看法，各抒己见，认真总结自己的意见，并传达自己的情绪和思想，调动其主观能动性和创造性。同时，教师也可以用小组合作这种探究性的学习方式，让学生真正掌握话语权和主动权，了解水墨画的意境，感受独特的艺术气息和文化底蕴。例如，在学习水墨画鸟的时候，教师可以先带领学生了解，不同水墨风格下，鸟儿形态的变化和调整。在这里，教师要把重点放在笔法的分析上，用墨水呈现出动物的形态与风格的变化，让学生感受到墨水使用的技巧而后。教师还要用投影这一形式，为学生展示出水墨画鸟的过程，传授给学生具体的画画技巧和方法，让学生了解绘画工具的使用步骤和流程，最后再组织小组进行合作绘画，让学生以鸟儿为主题创作水墨画，推动学生与学生之间的相互交流，协力完成作品。这种多元化的探究形式，可以让学生获得充分的自我展示平台，表达自己内心的构思。

六、设计多样化的游戏活动

小学阶段的学生年龄较小，他们对新奇事物的求知欲望会更加浓烈，对游戏的兴趣也十分突出。在这种情况下，教师就可以通过多样化的游戏活动来组织课堂教学，让学生主动参与美术实践活动，帮助学生集中精神和注意力，让学生更加投入到水墨画的练习中，感受笔墨纸砚之间的情趣。在正式开始教学之前，教师要先让学生准备好必要的绘画工具，为后续的游戏活动奠定坚实的基础，然后再根据课堂教学的主题，为学生设计出快速作画，或者是魔术表演的游戏，让学生在玩乐中感受到水墨画的笔韵。例如，在开展快速作画这一游戏的时候，教师就可以把生活中常见的物品引入课堂，可以是树叶，可以是棉花球，也可以是纸屑，让学生发挥出自己的创意，灵活运用自己的思维，创作属于自己的作品。在好奇心的驱使下，学生对游戏的参与度会骤然提升，创意水墨游戏相较于传统的水墨画来讲，具有更加明显的灵活性特点，打破了过去的思维定势，可以让学生在探索的过程中，熟练运用绘画工具，并从常见的物品与生活常识出发，展开即兴创作，实现思维火花的灵活碰撞。

七、小学水墨画教学中存在的问题

在小学水墨画教学中，存在着很大的问题，由于历史文化的影响，以及传统教学模式长期的作用下，小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的现象，一节课下来，全班完成了同一幅画，教师、学生家长在评价作品时是与教师范画是否相近为标准，摹本都是教师创造出来或选择来的东西，不必说，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，使学生产生单向的审美和思维定势，由此而来的结果是，少数孩子过早地、人为地进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，成为美术教育的牺牲品;绝大多数孩子认为美术太难学，索性与美术绝缘。他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀，这是水墨画教学的误区。

在国画教学中，激发学生的学习兴趣，保护学生的创作欲，更能让学生快乐地学好中国画。让学生在探索中、把玩中、文化情境中学习水墨画，能让学生更了解我国民族文化，并能发挥学生的主体作用，用自己的智慧对传统艺术进行大胆的仿效、改造和创造，为我国民族文化的继往开来发挥重要的作用。教师要尊重学生的创作感受，顺着他们的思维来指导。让孩子们快乐的去学习国画艺术，感受传统艺术的强大魅力。

结束语：中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉，怎样更进一步的搞好中国画教学，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力，把中国画教学从小学低段儿童抓起，不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合，更可以将中国画与儿童画相结合，使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。