初中英语课堂教学中的互动教学艺术研究

2021-06-29姚淋淋

教育周报·教育论坛 2021年40期

姚淋淋

摘要：自新课改以来，初中英语教师一直在探寻有效的教学方法，试图适应“以学生为主体”的教学理念。在分析了初中学生的心理特点的基础山，互动教学法的应用能帮助学生走出“哑巴英语”的困境。在阐述了初中英语课堂互动教学的现状后发现，通过运用口语展示，语言互动，多媒体形式，探究活动互动，多元评价互动等，教师可以为学生创造一种情景，使学生在使用英语中学习英语，从而提升他们的学习兴趣和幸福感。

关键词：初中英语;课堂;互动式教学艺术

引言

自新课改以来，初中英语教师不断钻研新的教学方法。互动教学的目的在于改善教学模式，将学生看作主体，增强师生间的互动，促使学生在兴趣的指引下接受和传递信息，在真实的情境中通过使用语言来学习语言。

一、初中英语课堂教学中的互动教学艺术的现状

20世纪60年代，大学教授帕林克萨在建构主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”这一概念。80年代，Krashen提出了输入假设：只有当学习者接触到“可理解的语言输入”时，才有机会生成知识，习得知识。初中生正值生理心理发育之时，感官体验较为深刻，将互动教学艺术应用到英语课堂上在一定程度上会加深学生学习的情景感，学生的英语学习会更加有效。

潘老师提出，英语“互动”教学指教师要利用师生互动、生生互动等培养学生的交际能力。初中英语“互动”教学模式有助于改变传统的以教师为中心、学生被动接受语言的教学方式，把培养学生的表达能力提高到应有的地位。[1]互动教学符合新课改提出的教学理念，其核心要素在于多种形式的互动，如情感互动，言语互动等。

1.关于互动教学艺术的概念界定

邓老师认为互动式教学是在开放的教育环境下，把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程，通过深化和优化教学互动的方式，促进学生主动积极地学习与发展。[2]

2.初中英语课堂中互动教学艺术的特征

互动式英语教学因其民主、自由、平等、开放式的特点让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。罗老师在其硕士论文中曾提到：互动从某些程度来讲大部分就是师生之间的对话。对话被赋予了更广泛的含义，常常与民主、平等、自由、开放、多元、互动等词联系在一起。对话是以平等沟通为途径，沟通主体在自由开放的氛围中进行思想碰撞，完成视域融合的过程。[3] 以下是作者提出的一些设想与展望。

二、初中英语课堂互动教学中存在的问题

目前，大部分初中英语课堂已经关注到了新课改提出的教学理念之一：互動式教学法。除此之外，老师们也都关注到了初中学生的普遍特征，即：心理生理正值发育之时，学生的思维大多为跳跃式，喜欢接受新鲜的事物，容易被新颖且富有动态的事物所吸引。但课堂上所采取的互动大多为虚假互动。针对以上问题，笔者提出一些解决方案。

三、初中英语课堂中互动教学艺术的具体形式

（一）课前

初中生学习以兴趣为指引，因此课前也需要互动环节，如此便能激发学生的兴趣。在这一环节，口语展示是一个十分有效的方法。老师可以通过让学生讲一讲最近感兴趣的新闻来引入，比如“Everyone knows that a lot of people suffered from covid-19，so are there volunteers want to share with us some moving stories？ ”这样的展示不仅能培养学生分享的能力，锻炼口语，更能提升自信。

（二）课中

1.通过语言形式互动

互动教学的前提基础就是需要教师运用语言艺术与学生进行交流。教师在课中可充分利用教育机智，如：使用幽默的语言，将教学情境生活化，让学生当老师等。

2.通过多媒体形式互动

多媒体能够简化抽象的知识使其具体化，使得枯燥乏味的知识变得生动形象，在最大程度上提高学生的参与度。

3.通过探究活动互动

过去的课堂教学水平之所以不高，部分原因是教学活动的单一性。何老师曾说过：过于单一的活动不能激发学生的学习兴趣，一定程度上只会削弱他们原有的学习兴趣。所以，初中英语教师在日常教学中还应当丰富课堂活动，借助形式多样的活动来与学生进行互动交流。[7]

（三）课后

一节课的结束并不意味着知识的结束。课后也需要互动，课后评价也是互动教学中重要的一环。英语知识点本身就复杂多样，多元化评价是实现课堂教学目标测评的重要一环。多元化的评价也要确保连续性，这样才能够对学生学习效率的提高起到较大的促进作用。

结语

综上所述，随着人们对教育的日益关注以及教育事业的快速发展，以及新课改对教师提出的诸多的要求。要想提高教学效果和学习效果，互动交流艺术必不可少。在义务教育阶段的英语课堂中，只有与学生多互动、多交流，利用他们跳跃的思维，容易受新鲜事物影响的特点，才能够掌握他们的实际学习状况。

参考文献：