浅谈小学数学“纠错本”的妙用策略

孔相海

摘要：有人说：“垃圾知识放错了位置的资源。”其实，在小学数学的教学过程中，学生们出现错误是在所难免的，教师如果能够合理运用错题资源，让学生们在纠错的过程中养成良好的学习习惯，科学分析错误产生的原因，提升学生们的数学核心素养，那么就能将错题的价值最大化。

关键词：小学数学;纠错本;教学策略

1小学数学纠错本的主要构成

1.1学生自身出错的题目

学生在习题和考试中出错的题目是纠错本的主要构成部分。面对错误题目，教师要引导学生放平心态，谨慎应对。针对每一道错题，教师要让学生认真摘记题干，并有效反思自己出错的原因。对于出错的题目，不要让学生着急下笔计算，而是先让学生对题干中出现的关键信息有效勾画，并分析其中出现了哪些数量关系。结合题中给出的已知条件，让学生厘清其中存在的等量关系。这样能更好地避免学生盲目罗列数字，出现理解偏差，或者对题中给出的重要條件有所遗漏。在厘清其中存在的数量关系之后，还要让学生有效整理答题思路。这道题目应该先求什么，再求什么，最后求什么。尤其是一些综合性问题，教师可以鼓励学生分步计算，而不要盲目地用一个长算式来取代，这样很容易因为条件遗漏而出现偏差。在分步计算的基础之上，再让学生整理出综合算式，可以更好地锻炼学生的思维灵活性，防止数位对错、计算不清等问题出现。

1.2学生遇到的新鲜学习资源

无论是在练习还是考试的过程中，学生都会遇到一些新鲜的学习资源，这类学习资源有时候能一次答对，不出现错误，有时候会出现理解偏差。无论是答对的学生还是答错的学生，都可以将这类新鲜学习资源摘抄到纠错本中。这类新鲜学习资源是学生在常规解题基础上实现思维创新的重要切入点。而且近年来考试中这类题目出现的概率非常高。对新鲜学习资源有效捕捉并及时整理，能够更好地开阔学生的知识视野，推动学生有效创新。以后再遇到一些创新型问题时，也更容易找到答题切入点。

1.3数学解题的扩充性资源

这类问题一般学生能够答对，但是解题方法相对比较复杂。在与同学交流或教师讲解的过程中，学生发现了更为简便的方法。因而这类资源在纠错本上也要有效整理。在整理过程中，可以将两类或三类方法对比呈现，看看哪种方法更简洁，理解起来更容易。这类扩充资源对更好地引导学生一题多解，推进拓展应用具有重要意义。让学生对多个方法有效了解，能够更好地提升学生思维的灵活性，以后再遇到类似的问题时，也能进一步提升答题效率。对这类题目有效整理，对学困生而言是实现弯道超车的一个重要方面，对学优生而言也是二次提升的一个重要基础，能够更好地培养学生认真严谨的学习习惯，提升学生的科学思维能力。

2小学数学纠错本妙用的技巧分析

2.1对一些偶然性出错题目进行简单整理

所谓偶然性出错题目，就是一些问题本身难度不是很高，学生再次解答也没有压力的题目，只是因为当时粗心或者笔误而出现的一些错误。对这类错误资源，教师可以让学生简单整理，不必执着于烦琐的步骤。主要是训练学生认真学习的意识。如一些根据规律填数字的问题，很多学生对这类问题的解答方法都已经掌握了，也能发现其中的规律。但是在书写过程中，因为多0少0，或者因计算笔误而出现了问题，只要用不同颜色的笔加以勾画，学生就能快速理解。这类问题可以简单记录一下，并鼓励学生从旁边编两道延伸题目，进一步加强技能训练。在类似问题创编的过程中，学生不仅更好地加深了对这道题目的理解，而且还需结合题中的出题规律迁移应用，是加深学生对这类题目考察知识重点理解的一个重要方面。一般对这类问题进行整理后，下次遇到时就不会再出错。

2.2对经典优质问题要做到细致整理

学生养成严谨认真的学习习惯之后，对一些偶然性问题能够灵活应对，但是对一些经典问题还是会出现认知障碍，这时就需要谨慎应对，细致整理。以经典优质题目为切入点，助力学生综合能力有效提升。首先，教师要让学生严格按照等量关系、算理、步骤、结论的模式整理优质题目。另外，还要让学生对答题方法进行有效探究，选择一种学生最容易接受和理解的方式深刻记忆，并用红色笔圈线勾住，提醒学生在后续复习过程中对这类题目重点关注，反复翻阅。对于这类问题，教师也要让学生尝试创编两道类似的题目，在问题创编的过程中，可能会有一定的挑战性，学生既需要模仿其中的等量关系，还要对各个数据的和差倍积关系、计算可行性及最后答案的合理性进行有效分析。

这类题目创编完成后，先不要让学生着急计算，可以先在小组内部有效讨论。让其他同学看一下这道题的创编是否合理，还有哪些方面需要改进。依托学生之间的相互讨论，更好地加深对一类问题的理解。学生在讨论过程中如果出现了分歧或者矛盾，还可以向教师求助，由教师帮助学生进一步审视问题。对学生创编的一些优质题目，教师可以在题板上有效呈现，让学生更好地学习交流。一方面可以肯定学生的创新思路，另一方面可以为学生汇聚更多的优质资源。对一些不能自主创编题目的学生，可以借鉴其他同学的优质题目，摘抄到纠错本上，进行有效整理和汇总。在班级内部形成良性的交流氛围，助推错误资源优势作用有效发挥。

3结束语

综上所述，在小学数学的教学过程中，教师要根据具体的教学内容，引导学生们合理运用纠错本养成自主纠错的好习惯，引导学生们从错题中吸取经验，养成正确的学习方法，提升自身的数学核心素养。

参考文献：

[1]史迎清.变废为宝演绎精彩——小学数学纠错本的使用策略探讨[J].数学学习与研究，2021（06）：96-97.