初中物理教学生活化的认识与实践

王富惠

摘要：物理学科一向是学生家长口中的难关，在深入的教学改革之后，引入生活化的认识与实践，培养学生学习物理的兴趣，提高他们的综合素质，就显得尤为重要。在以往的教学中，教师在讲台上机械地传授知识，学生被动地接受，不利于学生的学习兴趣以及物理思维的培养，人类的生命总是在发展，教育也在不断随着人生的阶段不同而进行改变，与生活紧密连接在一起的教育是将人类的整个生命串联在一起的纽带。在进行正规的实验课之前，首先要打好物理的理论基础，教师在实验课之前一定要督促学生进行理论知识的储备，即做好预习的工作。在生活中某些司空见惯的现象其实蕴含着一定的物理知识，或许学生司空见惯，但是根本不明白原因，物理学就可以完美地解决这个问题。兴趣带给学生的是求知的欲望和无尽的财富，将生活化的研究带入初中物理教学，一定能带给学生和教师不一样的惊喜。

关键词：生活化认知，理论储备，经典实验

物理学科对数学能力以及逻辑思维要求较高，一向是学生家长口中的难关;深入的教学改革携着综合素质培养的尚方宝剑席卷天下，初中物理教学将迎来一波完全粉碎传统的填鸭式教学，题海式战术的势不可挡的改革浪潮。当今时代，人才之间激烈的创新竞争，其实归根结底还是教育的竞争，复合型综合素质的竞争。所以，在学生的初中物理阶段，引入生活化的认识与实践，培养学生学习物理的兴趣，提高他们的综合素质，就显得尤为重要。【1】

物理教学生活化的意义

在以往的教学中，教师在讲台上机械地传授知识，学生被动地接受，在课下完成作业时毫无效率可言，对于枯燥无味的物理概念本能性地厌恶，学习效率非常低下，采用题海战术以应对考试，事倍功半，耗费了学生的宝贵时间。这不仅不利于学生的学习兴趣以及物理思维的培养，而且给未来较高难度的物理学习埋下了极大的隐患，得不偿失。

著名教育学家德威，在经历了多年在一线的教学经历的沉淀之后提出了对后世影响深远的实用教育理论。教育实践论认为教育就是生命。首先，教育是生命的需要，它能充分体现生命的重要性。缺少了教育，就缺少了生命的灵魂-与中国的古话思而不学则殆异曲同工，这也就标志着，教育是学生本身生命的一部分，更是生活的一部分。

人类的生命总是在发展，从咿呀学语蹒跚学步的幼童，到朝气蓬勃的青少年，再到成为一家之主的中年，人类经历了生老病死，教育也在不断随着人生的阶段不同而进行改变，生活化的教育是将人类的整个生命串联在一起的纽带，是将过去的生活，现在的生活以及未来的生活结合在一起的工具。【2】

罗马难以在一天之内建成，学生在对新的知识进行学习时，无非要在已经有的知识体系上面添砖加瓦，为了更好地进行新知识的练习，学生应该构建起自己的知识骨架，成立刻在自己脑中的知识体系。在物理的学习中，学生大多数在生活中已经对某些物理知识有了一定的了解，并非完全依赖教师在课堂上面的讲述。因此在学习物理学科的过程中，为了帮助学生搭建自我的知识体系，物理学科生活化就成为了教师的利器。

打好初中物理教学的理论基础

笔者在实际教学，凸透镜的成像原理中曾经遇见过，学生并没有按照笔者要求的进行课前的预习，于是就导致了学生在实验课堂上无所适从，几乎不知道下一步要做什么，为什么要这么做，实验器材如何使用;自然，该生的实验课味同嚼蜡，根本没有起到笔者预期的作用。

笔者所述绝非个例。某些学生直到八年级仍然没有形成良好的学习习惯，认为预习功课没用;如果没有充足的预习学习理论课尚可，在实验课堂上根本就无所适从。虽说纸上得来的知识太浅，但是无纸上的知识该如何躬行？所以笔者认为在实验课之前打好理论的基础是关键;教师在实验课之前一定要督促学生进行理论知识的储备，即做好预习的工作。

实验教学走入物理课堂的探究

3.1实验教学的意义

在各大高校里经常需要学生进行独立设计并且完成一定的实验课题，这对学生的挑战是非常大的——几乎是全方位考验学生的创新思维与逻辑思维。这也是学生在未来更深层次的学习中必须具有的素质。【3】

在初中的物理教學中，如果忽略了实验教学，无异于将物理剥夺了生活中的一份子的资格，无异于令学生加深了对物理学是高高在上晦涩难懂的学科的误解。此外，如果在初中阶段忽视了动手能力的培养，学生在高校中的课题实验中就难以真正地参与进来，影响学生日后的深造发展。

3.2实验教学的具体过程

下面笔者将介绍几个初中物理里面的经典实验。

3.2.1光的色散

相信每个孩子在幼年都会有这样的奇思妙想——彩虹是怎么形成的？当然，随着学生们年岁渐长，学生逐渐明白这是在物理学中的光的色散。教师可以携带着一个三棱镜，令阳光穿过三棱镜，色散出彩虹一般的梦幻场景供学生们观看，演示过后将三棱镜交给学生，令其自行进行实验即可。

3.2.2透镜实验

人教版教科书中，透镜一章一向是教师教学的重点与难点;光路图的绘制，凹凸透镜的区分，难度较大。实际上，这一章亦与学生的生活息息相关——笔者取下不同学生鼻梁上面的近视眼镜，以及学生们带来的放大镜放到投影仪里进行投影进行对比，并且询问了他们的近视度数，不难发现近视眼镜均是凹透镜，放大镜是凸透镜，而且近视度数越深弯曲程度越大。利用蜡烛进行凸透镜的成像时，指导学生亲自控制光屏接收蜡烛经过凸透镜的折射后所成的图像，体会其中的奥妙。

3.2.3牛顿第一定律

文艺复兴基本完成后，伽利略在斜面上面通过实验推翻了亚里士多德的论断，近代科学开始奠基。后来著名的物理学家牛顿将其总结为了牛顿第一定律。重力，牛顿第一定律，摩擦力，二力平衡等章节是力学的起始部分，也是初中物理开始出现两极分化的关头，内容相对于前面所学习的密度，吗，声音等章节较为抽象，刚刚在八年级接触力学的初中生有时难以理解，认为课堂枯燥乏味，课后作业量较多较难，学生难以提起学习物理的兴趣甚至主动放弃了物理的学习，这是不争的事实。但是没有打好力学的基础，学生在后续的物理学习中只能是越落越远，两极分化得越来越明显。

笔者取来了一个小车，在课堂上面利用不同的材料搭建了一个斜面，事实证明，斜面所用的材料越光滑，小车驶下斜面时继续行驶的距离就越长——那么，是否可以得出结论，如果材料是绝对光滑的，那么小车将永远不会停下来，由此引入牛顿第一定律的学习。这一部分涉及了大量文化的历史，笔者出于吸引学生的考虑在课堂上面引入了历史的讲解，取得了良好的效果。

3.2.4对滑轮的探究

定滑轮改变力的方向，动滑轮省力。笔者固定好滑轮后，在滑轮的一边放置了一个砝码，另一边利用测力计测定拉力。随后将滑轮系统改造成了动滑轮，重复上述的操作。笔者尤其提醒学生不要过分纠结于拉力计的数据是否完全与砝码的重量相同，因为在实验过程中，由于不可忽视摩擦的因素，砝码也未必完全精准，仪器测力计有一定的误差，在实验设计中存在误差是完全正常的。

随后笔者启发学生-该如何减小误差？学生们的回答是——使用弹性较好的测力计，用边缘更光滑的滑轮等。

初中物理教学生活化的趣味性

在生活中某些司空见惯的现象其实蕴含着一定的物理知识，譬如在冰天雪地的冬天鱼儿怎么在水下游动，为何高跟鞋踩人特别疼，为何冰箱电风扇的功率比其他家用电器要大等。或许学生司空见惯，但是根本不明白原因，物理学就可以完美地解决这个问题——在冰天雪地的冬天鱼儿在水下游动是因为水密度的特性;高跟鞋踩人特别疼是因为压强的关系，所以深海的潜艇在设计时海水压强是必须要考虑的到因素;冰箱电风扇的功率比其他家用电器要大是因为并联电路里虽然电压相等但是流经的电流相差较大，所以大功率电器最好不要同时使用以免跳闸。令学生认为，物理是生活里的科学，并不是书本上的，并不是深不可测的。

结束語

填鸭式教学的弊端逐渐暴露，随着我国改革开放的深入进行，对综合素质人才的需要量逐渐增加，进行初中物理教学的改革是大势所趋，但是如何改，朝哪个方向改，却是教育工作者应该思考的问题。兴趣是引导学生发展的最好的老师，这虽然已经成为了老生常谈，但是却也是颠扑不破的真理-兴趣带给学生的是求知的欲望和无尽的财富，将生活化的研究带入初中物理教学，一定能带给学生和教师不一样的惊喜。

参考文献：

[1]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育）期刊，2012年

[2]刘宗庆.试论初中物理教学化的认识与实践[J].文化创新比较研究（期刊），2017年

[3]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研，2016（8）：