小学低年级语文趣味识字教学策略研究

龙国华

摘要：識字教学是低年级语文教学过程中最重要、最基础的内容。在传统的教学中，由于学生年龄小，整个学习过程都是被动汲取，而教师通常是将注意力集中在教学上，而非学生接受知识上，这就导致了在教学过程虽付出较大努力，却取不到好的效果。因此，教师需要跟随时代的脚步，改变传统教学思想，更新教学方式，逐步探索新型教学策略。

关键词：小学语文;趣味性;识字教学;策略探究

引言

新课标要求小学语文老师要帮助低年级学生学好语文基础知识，为从低年级顺利步入中高年级奠定良好的基础。对于低年级学生来说要提高语文素养，识字教学是首要目标。语文老师想要开展好小学生汉字语文教学的课程，要努力提高自身语文专业素养，对汉字教学发展进行深入的了解和探索，然后将这些专业知识合理地运用到教学计划和教学设计中，在语文课堂中用合理的教学方法将知识教授给低年级学生。识字课堂的趣味性教学要求语文老师掌握多种教学方法而且能够灵活运用，通过多种新型教育手段营造出生动活力的语文课堂学习氛围，调动了学生对汉字学习的积极性，并开发低年级学生在汉字学习方面的发散性思维。

一、小学低年级语文识字存在的问题

（一）枯燥乏味

语文的课堂本应是妙趣横生、充满活力的，尤其对年级较低的学生来说，一个良好的课堂氛围和幽默的讲课教师对于小学生学习识字至关重要。目前，在我国许多地方的小学语文识字教学以讲授法为主，这种方法虽然可以保持课堂秩序，保证教学稳步推进，但也使得课堂枯燥乏味。一遍又一遍的跟读并不能让学生高效快速的掌握生词，就算当时可以记住，课后不久也就会忘记。而且大多数的低年级语文教师在教学过程中并不注意讲课的方式及课堂的氛围，在意的总是学生成绩及课堂纪律，导致识字教学对于学生充满了压抑感和压迫感，使得课堂死气沉沉，不仅无法达到教学效果，还会扼杀学生的学习兴趣。

（二）形式单一

由于汉字数量众多，且复杂各异，这就需要教师针对不同的生字变换教学方法。使用不同的形式为学生讲解生词，才能勾起学生学习生词的兴趣，避免学生“学习疲劳”，使教学取得更好的效果。但是，在目前的教学中，受到教师或是其他条件的影响，识字课堂教学形式过于单一，大部分仍然是“一间教室、一本书”，而让学生记住字的方法更是主要靠学生课堂上“死记硬背”，课后“多抄多写”，就拿一首七言律诗来说，短短的三四十个字，学生需要背数十遍，乃至上百遍才能记住。这样单一的讲课、学习形式，对于小孩子来说简直就是“煎熬”，极大的影响学习的效果。

二、小学低年级语文趣味识字教学策略

（一）利用图文结合法帮助学生直观学习汉字

低年级小学生在学习中具有注意力不够集中，无法掌握良好的语文学习方法和独立性思维有待开发等等局限性。语文老师如果按照传统的教学模式对学生授课，会让学生无法真正地理解课本内容。因此，低年级小学语文老师应该采用一些新颖的教学手段对学生进行授课。比如字图结合法就是一种有效地教授低年级小学生学习汉字的趣味识字法。小学语文老师在讲一些关于生活中常见物体的汉字时，可以将这些汉字对应的图片查找出来并进行组合，制作成精美的PPT运用到课堂中。像蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓这类昆虫，语文老师可以分成一类;对马、兔子、小猫咪这些动物分成一类对学生进行教学，让同学通过图片加深对生字的直观印象，然后布置好课下作业让学生查阅相关资料，让学生对课堂所学习的内容加深记忆。这种图文结合法对于低年级学生识字十分有效。

（二）利用游戏竞争法帮助学生提高识字速度和效率

所谓游戏竞争法就是语文教师在识字课堂教学中运用游戏的形式改变传统的教学模式。小学语文老师通过开展多种游戏活动，可以让枯燥的识字教学增添趣味，对低年级学生培养学习汉字的兴趣具有较强的激发作用。在文字游戏中，语文老师将学生分成几个不同的小组，每一个小组推选出生字学习最好的学生作为组长进行小组合作学习，然后在老师的带动下积极参与到游戏当中。关于识字游戏的设定，语文老师可以将几种不同的物体放在讲台上，让每个小组进行抢答，抢答正确的小组加一分，最后由老师评选出得分最高的小组予以奖励。还可以用加一加、减一减、猜字谜的方法来识字，如：口字加一笔就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字;“王”字去掉一笔就成土地的“土”字;“天”字去掉一笔就成“大”字;两个人在地上立猜一字就是“坐”字。这样的识字方法既直观又形象，还体现了汉字的趣味。还有生活中识字，如：在家里绘本上能识字;在家看电视时，在广告上能认识字;路边的街牌上也能识字，让学生明白语文知识在生活中无处不在，激发了学生的学习兴趣。低年级学生通过参与各种识字游戏可以有效地提高学生学习生字的积极性，让低年级识字课堂充满活力和趣味性。

结束语

随着教育方式与观念的不断革新，目前的小学语文低年级的识字教育效果并不理想，为了改善学生上课环境，教师需要探索出新的教学方式，如根据汉字特点提出的图像结合法，符合学生天性的游戏识字法，随着信息技术发展的信息课堂，以及学校家长共同辅助教学的方法等，使教学质量不断提高。

参考文献

[1]周永旭.小学语文识字教学思考与探索[J].读写算，2021（01）：165-166.

[2]郜彬彬.字理识字教学在小学语文教学中的实施策略分析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：78.